打开课外阅读的一扇窗

李静

《义务教育语文课程标准》明确指出在小学各个阶段都要高度重视课外阅读，要想方设法让学生多读书，让学生通过读书扩大视野、丰富知识、提高修养。那么在实际教学中怎样才能调动学生的读书兴趣，为学生打开一扇阅读的窗，让学生爱上读书呢？

一、布置图书角，创设读书的氛围

要想让学生爱上读书，教师就需要为其创设读书的氛围。笔者每接一个班级，第一件事便是和学生一起布置图书角。之所以要和学生一起而不是自己布置或是全盘交给学生，是因为师生共同去做这件事情才会显出它的重要性，学生参与的积极性才会高涨。笔者首先会推荐给学生适合他们阅读的书，鼓动家长积极给学生买书。每个年龄段读的书目并不一样，低年级比较适合读绘本，如《可爱的鼠小弟》《小猪稀里呼噜》等，这些绘本生动有趣，极易读懂，为学生打开了了解世界的大门。到了中年级，教师可以推荐学生阅读简单的儿童文学作品，如杨红樱的系列读物《淘气包马小跳》《男生日记》《女生日记》，还有E·B怀特的《夏洛的网》《精灵鼠小弟》等，这些作品情节曲折，富有趣味，学生都很喜欢看。适合高年级学生读的书也很多，如曹文轩系列作品《草房子》《青铜葵花》等；“动物大王”沈石溪的系列读物也备受喜爱。其次，让学生把自己所拥有的课外书带进教室，每人拿出一本放在图书架上。全班三十余个学生会有三十几本书，相互借阅，每个学生就能看三十多本书，一学期的读书任务也就能完成了。当然图书角还要安排专人來负责管理，笔者的做法是从学生自荐并得到师生认可的学生中找出几位负责管理，每两周进行一次集体借阅。负责的学生要认真进行登记，这样图书角的作用就能得到充分发挥。

二、开展共读活动，激发读书的兴趣

教室内的图书角建成了，学生有了可读的书目，那么下一步就是调动学生读书的兴趣。笔者通常采用的方法是开展共读活动，主要分“师生共读”和“亲子共读”两种形式。“亲子共读”的形式比较适合低年级，主要在家庭完成。低年级学生年龄小，注意力不容易集中，往往更不容易坚持读完一本书。如果家长陪着孩子一起读，在家长的鼓励、支持下孩子很快就会读完一本书。“师生共读”的形式适合中高年级，教师与学生分别在规定的时间内阅读相同的书目，然后利用特定的时间一起交流所读的内容，分别说出从中所得到的感悟。由于教师积极参与并与学生一起互动，学生就会觉得这样很有意义，全班共读的氛围会把本不喜欢读书的学生也拉进读书氛围中去，使他们徜徉在书海中，逐渐喜欢上阅读。上学期，笔者所教班级就举行了一项师生共同读书的活动：进行曹文轩相关文学作品的师生共同阅读活动。一个学期下来，笔者和学生一起读了曹文轩的四本书：《草房子》《青铜葵花》《根鸟》以及《红瓦黑瓦》，基本上是一个月完成阅读一本书的任务。无论多忙，笔者都会和学生一起认真进行阅读，都会给学生做相应的阅读指导。这几本书中的主人公和学生年龄相近，很容易引起学生共鸣，再加上教师的适时引导，所以这几本书读得都很顺利，学生的收获也很大，对读书的兴趣也日渐浓厚起来。

三、上好读书指导课，教给学生读书方法

要想让学生学会读书，且能够从书中明白更多的东西，教师就要对学生进行读书方法的指导。当学生掌握了一定的方法技巧，然后再来进行书目的阅读时，就一定能收获更多的知识。当然，在学生接触所读书目之前，教师首先要熟悉所要阅读篇目的内容，在反复研读之后因文而异找到适宜学生的读书方法，然后结合学生的自身状况进行针对性的指导，以此调动学生读书的兴趣。比如，笔者所教班级在第一学期进行了曹文轩相关书目的读书活动，在读每一个作品时笔者都对学生就阅读方法进行指导。如在对《草房子》的读书方法进行指导时，笔者就先向学生介绍作者，指导学生读“内容提要”“目录”，让学生明白拿到一本书先看什么；在进行《青铜葵花》的读书指导时，告诉学生如何“粗读”和“精读”，对于这么厚厚的一本书，可以先粗读，大致浏览一下书的主要内容，然后再一章章细细阅读；在进行《根鸟》的读书指导时，教会了学生边读边想象，想象根鸟美好的梦境，跟随根鸟一路前行，经历成长。实践证明，学生借助教师所教授的读书方法来进行阅读，既感觉轻松又收获良多。

四、读读写写，领悟书的内涵

对于读书，如果只是浮光掠影地看一遍，印象一般不会太深刻；如果能把读和写结合起来，才能真正把一本书读透。笔者在指导学生进行课外阅读时，更倾向于让学生把读书的感想写下来。这种感想没有长短的限制，只要求学生写出内心的真实想法。比如，在读过《草房子》后，有学生这样写道：“在这个故事中我感受最深的人物就是桑桑，他是贯穿整个故事的关键人物，虽然顽皮，可内心却十分善良，很愿意去帮助别人，我很喜欢他。”也有学生写道：“ 《草房子》这本书让我读了还想读，从书中我品味到了人生的辛苦付出与收获愉悦，我要做桑桑那样的孩子，让我的人生也充满收获与快乐。我要努力向前，不断地充实自己，勇敢面对人生的挑战。”学生内心被书中的人物感染着，写得非常感人。这种读读写写的做法，不仅锻炼了学生对于文本的领悟能力与写作的文笔，也使他们更加喜爱读书。

总之，教师在教学中要充分调动学生的读书兴趣，让学生爱上读书，让书籍浸润心灵，让书籍陪伴学生幸福成长！