做好农村教研工作的做法

张云杰　孙海燕

近年来，各级教育行政部门都致力于促进农村教育的均衡发展，在管理体制上创新，在经费投入上保障，在师资配备上倾斜。目前，我县农村学校的硬件设施得到改善，城乡办学条件的差距在逐渐缩小，师资力量逐步增强。但通过深入调研，笔者发现农村学校的教研水平、教师的教学理念与县城相比，仍有较大差距。针对这种情况，我们在教研工作中改变思路，大胆尝试，实践探索，取得了明显的效果。

一、教研员作好“下水文”

语文教师要指导学生写好作文，写“下水文”是个好办法；教研员要指导教师上好课，也有个好办法——上好示范课。我们在两处乡镇中心校听课后，发现低年级阅读教学存在共性问题：对课标把握不准，教学目标明显高于年段要求。对于这种现象，只做一次评课和反馈是不够的，农村教师需要的不仅是理论层面的指导。为此，我们根据进度选了二年级阅读课《北京》，充分备课后，由教研员上示范课，组织临近的乡镇村小教师参加，开展专题教研活动。参加人员先观摩课堂，再互动交流，教研员说设计意图，教师点评课堂效果，将理论和实践结合，依托课例直观具体地指导教师如何正确解读课标，落实好教学目标。这种追求实效的教研员“下水文”针对性强，形成了平等、和谐、浓厚的教研氛围，教师反响效果极佳。

二、让学校“下请帖”

教研员的工作要服务于学校和教师的发展需求。下校调研，学校为了争取好印象，让最好的教师上课。这种自上而下的调研方式，不利于发现问题，不利于促进学校更好地发展。为此，我们拟定了“教研员基地学科申报表”，各学校根据实际和发展目标，确立某个学科需要“转弱”还是“培优”，并对该学科教师及教学工作情况作客观简要的分析，填写申报理由和帮扶目标。教研员根据学校需求结合学期工作计划，确定学期重点联系学校，深入进行听课调研和指导。这种双向选择的办法，使常规教研工作更具目的性、针对性，在教研员与学校之间建立民主、平等、互助合作的教研关系。

三、为学校建立“成长档案袋”

课程标准关于“评价建议”指出“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程”。在下校调研工作中，教研员将学校在课堂教学、常规管理、校本教研等方面的情况建立电子档案袋，运用定性和描述性评价，记录其优点、不足和建议，同时反馈给学校，作为下次调研的依据。这种跟踪式评价，促进了学校的持续发展。

四、帮教师上好常态课

教师的课堂教学水平和教学质量高低更真实地反映在常态课上。为此，我们把工作重心从指导评优课转移到重视常态课上，帮助农村教师提高常态课的教学效率。具体做法是，改变以往学校安排教师上课的形式，实行“点课”制度。下校前一天，教研员根据学校课程安排表、学科教师信息表和学科教学进度表，确定听课教师和课题，并进行听前备课。下校当天，进课堂听课并进行课堂检测，作为评价常态课教学效率的重要依据。

通过深入广泛地听常态课，我们发现了存在于农村教师日常教学中的种种问题，为我们明确工作思路、制订县域教研工作计划提供了真实可靠的信息和依据，使我们的教研工作变得更加扎实、有效，更受广大农村教师的欢迎和好评。

五、搭建互动平台

全县在职小学语文教师五百余人，如此庞大的教师队伍，要想实现及时、便捷的交流学习，需要搭建一个互动平台。于是，我们开通了“老师小张”微信公众号，创建了“玫乡小语”群博客，吸收11名骨干教师共同管理，开辟了“教研互动”“精品教案”“学习共享”等栏目。

一次县优质课评比，第一天的课结束后，我们发现课堂中出现了一些有争议的做法，担心听课的青年教师盲目效仿。如能及时评课就能避免，但现场评课的方式显然不妥。所以，当天晚上我们在博客上对当天所有课例进行了1+1式点评，每节课找一亮点，提一条建议或不足，及时将我们的评价传递给了参与活动的所有教师。第二天我们改变了方式，针对课例，提出了20个问题，让大家参与讨论，既维护了上课教师的自尊，又帮助了教师正确看待课堂中的优缺点，更重要的是引发了大家的反思。

我们利用网络平台，突破了时空限制，将市、县、乡镇教研员和一线教师连为一体，及时交流共享最先进的教学理念，共享优质的教学设计，实现了面向全体，及时有效。但是，打理博客、维护公众号需要不少的精力，内容更新不够及时，需要进一步改进管理办法，解决这个问题。

六、开好“尝瓜会”

到学校听课，听完课，教师习惯等着教研员点评。教研员既要注意尊重教师，又要帮助他们发现问题，有所提高，在两者之间拿捏分寸，很不容易。在参加一次校本教研活动时我受到启发：教研活动的主体是教师，我们要做的是做好组织者、引导者、参与者，与教师平等交流，更利于了解情况、发现问题。再次下校调研时，我实践了这个想法，引发了一次效果显著的校本教研活动。

“文意兼得”城鄉同课异构观摩研讨活动的构想形成了，我们将活动分为四段开展：一是两所学校开展课例式校本教研，发挥教研团队力量，分别打造一节高水平课例；二是两课四节集中展示、观摩；三是围绕课例开展“文意兼得”专题校本教研；四是各学校将研讨中每位教师的发言实录整理后发布至群博客，参与展示与交流。这次活动历时一个月，取得的效果是以前未曾有过的。