中学生数字阅读的引导策略

徐营华　林巧

摘 要：数字化阅读的变革给中学生带来一种全新、优雅的阅读体验，拓展和丰富了中学生的阅读内容和空间，也改变了中学生的阅读认知心理。本文从政府、网络媒介、教师家长、中学生四个方面探讨如何引导中学生提高驾驭和利用数字媒体的能力，优化阅读方式。

关键词：中学生；数字阅读；引导策略

如今社会已经进入传统阅读和数字阅读并存的时代，数字阅读以不可阻挡的趋势翻开了阅读的新篇章。数字阅读的碎片化、扁平化、浅显化影响了中学生以学习为目标的深度阅读，中学生应以多元思维方式认真审视数字阅读。如何让他们有足够的智慧去驾驭和利用数字媒体，借助数字阅读达到一个新的顶端，成为教学的主要议题。

一、政府的宏观引导

政府要制订有效的政策，加强网络立法。2016年11月7日，我国通过了《中华人民共和国网络安全法》。该部法律是国家安全立法体系的重要组成部分，对于完善我国网络空间的规范治理体系具有基础性意义，也有利于为中学生的数字阅读保驾护航。但是，与发展迅速的互联网相比，我国的网络立法还不成熟，面临着很大的挑战。

二、网站媒介的主動担当

2016年，我国的数字阅读用户突破3亿，年增长12.3%，中国的数字阅读市场规模已达120亿元。作为新型的阅读方式，数字阅读呈现平稳、有序、快速的发展趋势，产业生态环境日渐成熟，各网站媒介有巨大的发展空间。但是，网站媒介的出现有其经济目的，读者的真正需求并没有被放在优先考虑中，某些阅读平台为了牟利迎合个别低级趣味，降低格调，产生精神污染。数字阅读背后的推动力不是读者的真实需求，更多的是为追求利润而建构的作品和信息。在数字阅读群体越来越庞大的情况下，网站媒介要聚焦内容质量，力求提供更多的数字阅读精品；聚焦自省自律，自发净化数字阅读产业市场环境；聚焦公益普惠，力争满足读者多样化的阅读需求。

三、教师和家长的亲力亲为

网络资源鱼龙混杂、良莠不齐，教师和家长应共同努力，为中学生创设一个自主、开放、愉悦的阅读环境，引导中学生通过充满正能量的数字阅读提升人生境界，培养人文情怀，奠定人文底蕴，使学生在数字阅读中陶冶情操、提升修养，提高对事物的判断辨别能力，逐渐树立积极向上的人生目标和独立人格。教师和家长要及时了解学生的网络阅读动态，主动做学生的网络阅读伙伴，既拉近了与学生的距离，又能与学生互动，了解他们的阅读取向。教师、家长还要注意学生在阅读过程中出现的情绪波动，及时了解并监督，让他们的阅读行为继续下去。

四、中学生的自我调控

阅读是学生的个性化行为，中学生是数字阅读的主体，应在主动积极的数字阅读实践中，加深理解体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

1.数字阅读的目标定位调控

中学生应认识到阅读不仅可以掌握知识和学习语言技巧，还可以通过阅读优秀作品引起思想共鸣，在审美情感、人格品行、价值观念等方面得到提升，培养自身的文化性和情感性。数字阅读更有利于培养自己的思维品质和探究问题的能力，培养发现问题、解决问题的探究能力。

2.数字阅读的内容取向调控

数字阅读不在“数字”而重在“阅读”，不论“纸质”还是“数字”，都是外在形式，衡量阅读的着眼点应该是阅读的内容和质量。中学生在选择数字阅读内容时，要关注网络文学发展的新动态，不能让层出不穷的网络作品牵着鼻子走。在选择阅读作品时，学生要提高自己的阅读取舍能力，提升自己的阅读品味，注重人文价值的体现，不能丢弃阅读所具有的人文特性。

3.数字阅读的方式方法调控

要在大量良莠不齐的网络信息中，快速找到自己所需要的知识，需要运用搜索引擎。中学生要学会熟练掌握和运用现有的搜索引擎，借助数字阅读软件，对阅读的文章进行管理、加注等。中学生可以借助网络特有的异地交互功能，通过电子邮件、QQ、微信等方式进行交流，探讨阅读中可能出现的问题，以实现异地同步的写作化阅读。

4.数字阅读的习惯兴趣调控

中学生要充分发挥数字阅读独特的视听效果，激发自己浓厚的阅读兴趣和强烈的求知欲望，调动阅读的积极性，使自己的阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高自己的阅读能力。在数字阅读过程中，中学生应以网络为依托，自主设计学习步骤，选择学习资源，自我评价、自我激励，并形成个性化的阅读习惯。

5.数字阅读的审美思辨调控

数字阅读拓展和丰富了中学生的阅读内容和空间，让人怡情，让人明智，让有限的人生变得丰富多彩。健康有益的数字阅读，选题是关键，会影响到中学生的审美能力。在数字阅读过程中，中学生要品味作品的语言风格，感受作品的情趣意境，欣赏作品的人文价值，认识、感悟、理性展开对人生的审美与思辨。

数字阅读在一个前所未有的网络时空中产生，又以一种全新的界面出现在学生面前。中学生的数字化阅读趋势不可避免，在这种趋势面前，无论是信息获取，还是知识管理，抑或是碎片化的时间整理，都可借助数字阅读方式达到一个全新的高度。