浅谈化学教学中学习情境的创设

江秀玉

摘 要：在化学教学中进行学习情境的创设，首先要对教学形式进行优化，让学生深入观察生活中的实际问题，使学生在自主探究中感受学习化学的乐趣。

关键词：化学教学；学习情境；自主探究；实验

在化学教学中，如何通过创设情境，激发学生兴趣，让学生身临其境，并通过自己动手操作，达到很好的教学效果呢？在新课程标准实施的今天，教师要通过情境的创设，使学生勤于思考，勇于探索，让学生真正成为课堂的主人。笔者在初中化学教学中，也进行了一些很好的探索和尝试，下面就简单谈谈自己在教学中的一些做法，以供广大同仁参考。

一、对教学形式进行优化，设置合作的环境

在课堂教学中，只有充分调动学生的学习积极性，学会同学之间的合作学习，才能加强合作，达到共同提高的目的。所以，要把整个班级进行分组，合理编排，让优生和差生进行合理搭配。例如：有些学生思维敏捷、善于探索，有的学生善于观察、组织能力强，可以把这些学生进行合理分配，不但能够充分发挥他们的内在潜能，还能够使他们加强合作，充分调动他们的积极性，提高课堂教学效率，使学生取长补短，有利于提高课堂教学效率，使学生真正成为课堂的主人。经过小组合作以后，学生很快发现，只有小组的每一位学生都努力，才能够在班级竞争中占得优势。如在学习“蜡烛燃烧时的现象”这一节时，我把全班学生分成十个小组，学生通过观察实验现象进行自主探究，很自然地发现蜡烛燃烧后所生产的气体。

二、深入观察生活中的实际问题，激发探究情境

在学生的学习探究实践中，教师要紧紧结合教学实践，根据学生的实际情况，选取一些学生熟悉的内容，进一步激发学生的探索愿望。例如，在学习“燃烧的条件”这一节时，教师的课堂导入是这样的：如果我们把火柴头擦燃后，让火柴头朝上，再把火柴头擦燃让火柴头朝下，看它们哪个燃烧的更充分一些。然后擦燃，让学生仔细观察，然后提出问题：火柴头朝下或火柴头朝上为什么燃烧的时间不一样，燃烧的程度也不同。学生相互讨论，强烈的好奇心激发了学生的探究兴趣。

三、运用现代媒体，体现直观情境

随着信息技术的不断发展，教育现代化也在不断完善，多媒体等现代教育手段已经在教育教学中广泛使用，以实验为主的化学教学更是这样。多媒体课件图文并茂，丰富多彩，且趣味性强，能够比较直观、生动地展示化学实验的微观世界。形象的课件展示，要比教师滔滔不绝的讲解形象得多，这样，更能够激发学生的探究欲望，取得很好的教学效果。例如，在讲解“质量守恒定律”时，我设置了这样一个问题：“在化学反应前后，为什么物质要遵循质量守恒定律？”然后，我用多媒体课件对分子的结构形式进行展示，并让学生分小组进行交流，通过这样对分子模型的介绍，使学生明白分子的形成阶段。事实说明，形象生动的多媒体展示能使学生各方面能力得到更大提高，进一步提高课堂教学效率。

四、在教学活动中加以体现自主探究

初中化学教学必须通过实验才能让学生更好地理解化学反应，因而实验在化学教学中占有非常重要的地位，对于学生认识事物的内在规律，使学生的创新思维能力不断提高，都起着非常重要的作用。所以，教师要想方设法设计实验，让学生通过观察实验现象，从颜色、生成的物质、气味等方面让学生去讨论、研究。如在学习“二氧化碳制取的研究与实践”这节内容时，我先让学生对制取氧气和氢气的装置进行比较，使学生能够了解制取气体装置的基本思路，再依照制取二氧化碳的过程和制作原理，让学生自行设计制取装置，完成后再在本小组进行讨论，看看还有哪些不合理的地方；然后让各小组进行作品展示，再选出本小组口才比较好的学生对本组的实验装置的功能进行介绍，再让学生进行评价。通过这次活动的开展，不但锻炼了学生的动手操作能力，还对实验的内容、实验装置在组装过程中应注意的事项等方面，都能很好地激发学生的学习兴趣。教师也可继续引导，在实验装置完成后，如何检查实验装置的气密性？学生也会深入思考，在自主探究的过程中，很容易地解决了此类问题。

五、深入挖掘教材，设置实验探究课题

如何上好实验探究课呢？这是广大初中化学教师深入思考的问题。因此，教师必须结合学生实际，根据学生的实际情况确定探究内容，大胆创新，勇于实践，具有很好的开拓精神。另外，教师要深入到学生中去，和学生一起实验，认真探究，尤其是对实验过程中出现的一些奇异现象，教师一定不要用仪器不清洁、药品不纯净等理由来搪塞，要有深入研究的精神，认真与学生讨论、分析、探讨，用实验来验证一切。

六、拓宽探究渠道，创设实践情境

真正让学生能够在学习化学中享受到无限乐趣，化学教师就要精心设计课堂教学内容和过程，更要让学生在课后能够对问题深入探究，从而提高学生的动手能力和动脑能力，逐渐让学生学会分析、学会操作、学会研究，使学生真正地在快乐中获得知识。

参考文献：

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[3]屠岚.例谈体校学生“学生活中的化学”[J].佳木斯教育学院学报，2015（3）.