试论如何在初中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

毛文平

摘 要：我国传统文化渗透着理性，在中华民族的历史变迁中积淀并继承。在历史的变迁中，祖先为中华儿女留下了历史悠久、璀璨夺目的传统文化，如古典著作、唐诗宋词、中华节庆等，这部分传统文化在今日历久弥新，并以其独特的魅力感染着中华儿女，文化继承让中华民族散发着古老、神秘的光环。本文阐述如何在初中语文教学中弘扬中华优秀传统文化。

关键词：初中语文教学；优秀文化；传统文化

传统文化是一个国度或一个种族在其本身的历史变迁中所持续累积并继承而来的各类文化元素，如思想理念、道德操守、行为标准、生活价值、审美情趣、民族精神等，是人类的智慧结晶。因此，对于教师来说，有义务在语文教学中融入我国传统文化，让独具韵味的我国文化体现出荣光。

一、挖掘古文的教学价值，激发学生阅读古典著作的兴趣

在现代教学中，应将语文教材当作继承与发扬我国传统文化的媒介。例如，《论语》是孔子徒弟对孔子言语与行为的记载，是儒家文化的集大成者。当中的名言警句从学习模式、学习心态、道德修养等层面讲解了孔子的见解，并成为我国民族数千年来的行为标准。再如，《孟子》是孟子及其门徒所著，主张“仁政治国”，其中的名言警句对如今的政府管理来说，借鉴价值极高。又如《出师表》，在政治层面，主张法律制度的严明；在军事层面，将奇袭作为胜利手段，并屡创佳绩。其才能与智能，为后代称颂。这部分天纵奇才的人物，让学生对古典作品的热情达到了空前的程度，教师应将其与生活现实紧密相连，发掘其教学意义，培养学生的优秀人格。

二、品读诗词句子，感受诗人情怀，提升学生品质

唐诗宋词历史悠久，有着璀璨夺目的艺术光彩，这类光彩不只是遣词造句的精辟、词句的工整，更是诗词丰富的主旨。例如，《观沧海》中的词句能够让人领略诗人博大的心胸以及宏伟的政治野心；《行路难》中的诗文让学生对诗人境遇感到惋惜的同时，汲取了词句中的正能量。上述两位诗人——奔放豁达的曹孟德、俊逸潇洒的李太白，其诗文都体现了独有的情怀和诗人的个性，让诗词仿佛被赋予了活的灵魂，让学生犹如身临其境，并接受诗词的熏陶。教师在教学阶段不能光注重应试教育的层面，仅让学生死记硬背，应让学生对优美的词句进行鉴赏，发掘中华文化的魅力。

三、联系课文教学，帮助学生了解传统节日及地方文化艺术

我国的传统节庆是民族文化中的宝贝，是我国民族精气神的表现，其与我国传统文化一脉相承。这类传统文化财产体现了我国民族的文化精髓、道德操守以及宗教理念。教师在教学中，应结合《云南的歌会》《端午的鸭蛋》等文章，对学生宣传传统节庆，举办“传统节日知识竞赛”等教学比赛。此外，可以让学生在课余时间上网查阅中秋、端午等传统节庆的传闻、有关词句等，让学生的民族自豪感油然而生。

四、加深自身素养，深入了解中华传统文化

我国文化历史悠久，社会政治的理念、道德操守、艺术文学均彰显出其特质。对这部分文化的解读，并体悟其对全球文化的作用，是教师应教给学生的。教师教学内容不应局限于理论，更应传授观念。

五、充分利用语文的多元性，培养学生对中华传统文化的兴趣

语文是一门多样化的科目，所牵涉的内容极为广泛，如历史、人文、社会科学、文艺等领域的内容在语文教科书中都能够寻找到。应运用多元化的语文教学模式，在教学中体现中华文化的多元化特征，让学生对我国传统文化感到自豪，并传承我国优秀文化，提升学习的兴趣。

六、丰富教学内容，让学生把握中华传统文化的精髓

传统文化是关注继承的文化，语文教师有职责将该功能延续。我国传统文化的精髓必须在教学阶段由学生亲身感受。在教学阶段，教学模式多样化，并对教科书资源进行整合，挑选涉及传统文化的内容，用美轮美奂的多媒体课件、深入浅出的讲授，让学生把握传统文化的精粹。

七、注重引导，让学生继承中华传统文化

在初中语文教学中，教师应合理使用教学语言，并重视自身的仪表，引导学生阅览古典著作，探寻节庆的根源，充分领略传统文化的魅力。

八、社会主义核心价值观与中华传统文化的继承及发展的关系问题

我国社会主义核心价值观与我国传统文化是一脉相承的，在初中语文教学中，将社会主义核心价值观与我国传统文化相联系，是新时代素质教育的需要，也是弘扬传统文化的内在诉求。

综上所述，我国传统文化是璀璨的，教师在平日的教学中应将其与语文教学相融合，让学生的素养得到提升，形成良好的人格。

参考文献：

[1]彭菊花.完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例[J].理论月刊，2015（1）：60-65.

[2]解光穆，谢亚欣.张志公传统语文教育研究的当代启示——兼议教育研究中的学术道德建设[J].语文建设，2014（4）：64-66.