“随笔”引领我走进学生心灵的栖息地

吴雪梅

摘 要：对于写作，梁启超曾说“大匠能予人规矩，不能使人巧”。对这句话，中山大学容庚先生的解释是：“大匠予人以规矩而不能予人以巧；巧，只能在刻苦的磨练中得来”。要想让学生写出好的作文，一方面，需要教师对其进行引导；另一方面，需要学生多练习，在长期的练习中达到提高写作水平的目的，而随笔是学生进行作文练习的有效方式。为了提高学生写作水平，笔者查阅了国内外一些有关作文教学的资料，试图了解目前的作文教学和随笔练习现状，并对现状进行分析，以期构建更加合理有效的随笔训练计划。

关键词：随笔；作文教学；高效

作为一名语文教师，我更多地希望能够在学生的作文里面看到那些美好的事物：优美的风景，多姿多彩的大自然，清澈潺流的溪水，崎岖蜿蜒的小路，五彩缤纷的鲜花；希望能够听到他们发自肺腑的诉说，针砭时弊的愤怒，痛苦无助的呻吟，收获成功的快乐……可是，一次次翻开学生的作文本，我感到非常失望：有的完全是胡编乱抄、文不对题、三言两语，还有的错别字连篇、语言苍白，真可谓“状况”百出。立意、选材、结构、表达等各方面无不欠缺。教师一提到作文，学生就愁眉紧锁，甚至学生中间流传着这样一句口头禅：作文难，作文难，提起作文心就烦。

那么，为什么会出现这种情况呢？经过调查分析，原因是多方面的，最关键是因为学生对作文缺乏兴趣。在与学生多次沟通交流后，我决定以“随笔”为突破口，逐步激发学生的写作兴趣。

随笔是散文的一种，它不拘一格，形式多样，短小活泼，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想。这种形式很适合为作文所困扰的学生。于是，我要求学生每人每周写一篇随笔，题材、文体不限，只要是他们感兴趣，想写的都可以写，字数要求400～600字。学生马上开始提问：“我想写出社会上一些不好的行为或现象，可以吗？”“可以写我家的‘多多（宠物小狗的名字）吗？”“我最喜欢周杰伦了，可以评价他的歌么？”等。在得到我的肯定后，我看到了学生眼神中的惊喜之情。

法国罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对学生来说，亦是如此。因此，教师要多引导学生善于观察，善于发现生活中的美。

第一周、第二周的随笔交上来了，我欣喜地发现，有三分之一学生的随笔虽然在表达、结构等方面还存在着问题，但较以前确实有了很大的进步，“三言两语”式作文基本不见了踪影。有些学生记下了自己家庭的点滴幸福，尽情享受“爬山、野炊”的乐趣；有些学生记录了与好朋友一起玩乐的欢快场景，感受着世间最纯真的友情；有的学生记述了收集到的自己所喜欢的明星的生活逸事；有的学生记录了家里的小宠物给自己带来的快乐……我“夜以继日”地批阅着，看到他们愉悦的记录，我会觉得高兴，看到他们的进步，我为之欣喜。

第三周、第四周的随笔交上来了，我非常惊喜，很多学生描写了自己的内心独白。我觉得世界上最感人的作品往往是作者内心的真实独白，一篇篇随笔在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，在低沉中渗透着内心的苦闷……通过阅读学生的随笔，我听到了他们青春的誓言，读出了他们青春的激情与梦想，感受着他们青春的迷惘与彷徨。

在随笔中，除了那些让人愉悦的记录外，还有一些学生写出了生活中使自己困惑、茫然或烦恼的事情。有的学生写下了自己难以自拔的网上之恋，字里行间，我感受到他内心难言的痛苦与茫然；有的学生写了父母经常吵架，他总觉得父母的争吵是自己所导致的，所以内心非常烦躁苦闷，但却也无能为力；有的学生因父母常年在外打工，将自己抛在一边，与那些有父母在身边陪伴的同学相比，内心会有一些自卑和哀怨。

随笔让我走入了学生的内心世界，读着他们的孤独与伤感，我常常满怀感动。面对他们的困惑和烦恼，我在他们的随笔本上写下了我的理解、我的鼓励和我的期望。希望通过我的开导，可以缓解他们内心的苦恼，找回本该属于他们的快乐。

长期以来，我让学生坚持写这样的随笔，对于他们内心的真实独白，给他们以适当的开导，渐渐发现，大多数学生的作文不再那样枯燥乏味，无话可写，他们也学会了用自己的思维去阐述自己内心的真实情感，作文水平在一定程度上有所提高。

随着时间的推移，我发现随笔引领我走进了学生的内心，我快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，更收获并享受着写作给予我们的成功与快乐。

参考文献：

[1]王欣欣.写好随笔——写作教学的切入点[J].中国教育技术装备，2009（28）.

[2]汤敏英.浅谈随笔教学与高考作文的关系——从一篇高考满分作文说起[J].才智， 2011（6）.

[3]许钟予.中学语文随笔写作教学中的美育渗透[D].上海：上海师范大学，2011.

[4]刘建始.返璞归真——随笔化写作教学的真谛[J].天津教育，2011（6）.

[5]吴路平.关注写作指导的三个“消极经验”——写作指导经验背后的经验[J].语文教学通讯，2010（28）.