教学做合一在中职数学教学中的设计及应用

彭慧

摘 要：我国教育改革不断深化，但中职学校数学教学并没有发生质的变化，这对学生未来的发展是非常不利的。为了改变中职数学教学现状，应当结合数学教学特点，科学合理地规划设计，实施教学做合一，让学生在“做”的过程中掌握知识、增强能力、强化素质，促进学生良好发展。如何在中职数学教学中有效应用教学做合一呢？本文将从分析教学做合一及其在中职数学教学中应用的重要性展开，就中职数学教学中教学做合一的设计与应用进行探讨。

关键词：教学做合一；中职数学教学；设计应用

《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：要高度重视实践与实训教学环节，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色。基于此，在中职数学教学中实施教学做合一是有效的。教学做合一源自教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体。教学做合一中，“做”是核心，主张做中教，做中学。将教学做合一有效地运用于中职数学教学中，让学生自主进行知识学习、知识思考、知识探索，不仅可以将数学知识教授给学生，还能使学生增强自身的逻辑思维能力、自主学习能力、探究能力等，有利于学生的全面发展。所以，在中职数学教学中合理地实施教学做合一是非常有意义的。

一、教学做合一及在中职数学教学中应用的重要性

1.教学做合一

教学做合一是陶行知先生提出的重要教学理论，其内涵是：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事情怎么做便应当怎样学，怎么学便应该怎么教。教学做合一的核心是“做”，所设置的教学活动围绕“做”展开，学生在教学活动中动手动脑获得知识。

2.教学做合一在中职数学教学中应用的重要性

中职数学课程是职业学校学生必修的一门公共基础课程，课程教学的目标是在九年义务教育的基础上，学生进一步学习并掌握职业岗位和生活所需的数学基础知识。但从当前中职数学教学实际情况来看，数学教学内容比较枯燥，教学方法比较单一，理论知识占比重较大，学生的数学学习兴趣不高、主动性不强，致使学生知识水平不高。那么，如何改变中职数学教学现状呢？答案是将教学做合一合理地运用于中职数学教学之中。原因有两点：一方面教学做合一能够将数学教学与实际生活相结合，让数学教学贴近学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与数学教学活动。另一方面强调学生的主体地位，让学生在课堂上“做”，即用眼睛看，用脑筋想，总结经验，实践运用，创新知识。如此不仅可以使学生准确掌握知识，还能培养学生的观察能力、分析能力、实践能力、创新能力等，对学生的成长与发展有很大的帮助。所以，中职数学教学中积极引用教学做合一是非常重要的。

二、教学做合一在中职数学教学中的设计及应用

1.中职数学教学中教学做合一实施方案的设计

教学做合一的核心是“做”，因此设计教学做合一实施方案时，应当围绕“做”展开。具体的设计步骤是：首先，为使学生能够对数学教学产生兴趣，应当采用合适的教学方法，如运用情境教学法等来激发学生的学习兴趣。其次，结合教学内容及相关资料，设计教学文案，让学生用眼睛看，用脑筋想，自学知识。再次，将学生分为几个小组，每个小组自主讨论学案，合作学习，解决问题。最终展示思考与讨论的成果，教师给予客观评价，让学生认识到自己的不足，弥补缺点。

2.中职数学教学中教学做合一实施方案的应用

笔者以“指数函数图像及性质”一课为例，设计开展基于教学做合一的数学教学活动。

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学开展伊始，教师创设了与教学内容相关的情境，即利用多媒体播放国王打仗的故事，通过此故事引出指数函数的知识，同时调动学生的热情，激发学生的学习兴趣。

（2）学案导学，自主学习。教师利用多媒体技术呈现事先编制完成的学案，并提出与指数函数相关的问题，让学生自主学习。

（3）创建小组，合作学习。尽管在自学的过程中学生对指数函数有一定的了解，但是并不能对其深刻理解与掌握，甚至是灵活运用。对此，可以根据学生的实际情况，将学生分为几个小组，每个小组自行查阅相关资料，共同讨论、合作学习。学生之间协作作业，教师适当指点，必然能使学生准确掌握数学知识，提高自身知识水平。

（4）成果分享，教师评价。小组完成学案中问题解答后，每个小组出一名代表说明答案及解答的步骤、所涵盖的数学知识。教师做总体点评，指出不足，表扬优点。

三、结语

中职数学教学中合理地实施教学做合一是非常有意义的，可以充分体现学生的主体地位，学生自行学习、思考、分析、讨论数学知识，从而掌握知识，提高数学知识水平。

参考文献：

[1]姜波.浅谈培养学生数学学习兴趣的几种方法[J].北方文学（下旬刊），2013（5）.

[2]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）.