初中数学互动教学的实施策略研究

相荣军

摘 要：新课改对创建“以学生为主体”的教学模式提出明确指示，在教学中只有增加师生之间的有效互动才能从根本上使学生处于学习主体地位。初中数学教学通过实施有效的互动教学策略，不仅能培养学生探究创新的精神，对开发学生的思维能力也有极大帮助。本文将结合实际工作，从三方面对初中数学互动教学的实施策略进行分析，以供参考。

关键词：初中数学；互动教学；实施策略

受传统应试教育的影响，教师在授课时大多采用灌输式的教学方法，将学生置于被动的位置。而初中数学新课改打破了传统单一的教学模式，提倡教学中教师与学生的有效互动，促进学生充分发挥学习的主动性与积极性。课堂上的有效互动不仅改变了传统教学模式的弊端，还大大提高了初中数学的教学效率，对帮助初中生养成良好的数学学习习惯、扩展数学学习思维都大有作用。

一、设计问题，增加互动情境

初中数学的学习过程是学生知识结构构建、扩大以及重新组合的过程。初中生是否能够有效地学习新知识，主要是看其已有的知识结构能否对新知识产生扩大重组的帮助。在初中数学教学中，授课教师应当先让学生明白何为知识和掌握程度，然后再进行知识的传授。教师通过设计一系列问题，增加互动情境，把握与学生的互动机会，对数学知识要点进行高效传授。

例如，在“正数与负数”的教学中，首先让学生回想学过的数字类型，如由排序、计数产生的数字1、2、3、4、5、6……由表示没有或者空位产生的数字0，由测量、分物产生的分数等等，从而引出前面有“-”的负数，并提出问题“日常生活里，负数究竟代表什么量，什么时候会出现呢”。然后播放一组体育新闻和天气预报，让学生寻找现实生活中的负数存在形式。当学生明白负数的真正含义时，设计问题让学生找出现实生活中可以用正数和负数表示的案例。教师通过设计与生活联系密切的问题，让学生对新知识产生共鸣，在一问一答的情境中完成互动教学。

二、以小组为单位，大胆猜想

大胆猜想是发现新事物、创造新科学的基础。在初中数学互动教学过程中，教师不要过分强调逻辑的形式化，应鼓励和引导学生对数学新知识进行大胆猜想，将课堂还给学生，划分小组讨论新问题。在讨论过程中，教师要引导学生积极参与讨论，对各小组讨论的结果及时评价，即使答案出现偏差，也不能一味否定，要对学生勇于表达表示鼓励。初中数学的互动教学要在平等、民主、和谐的气氛下开展。

例如，在学习“二元一次方程”时，教师可以将学生分成若干个小组，对问题进行大胆猜想，如问题：班级内共有38人，女生比男生多3人，请问大家能确定男生有几人，女生有几人吗，为什么？这种发散性问题可以引导学生对答案进行大胆猜测，通过已经学过的数学知识进行分析解答。教师可以引导学生将未知的女生数量定为X，男生数量定为Y，由此可以得出X+Y=38，X-3=Y，这样将两个算式合并计算，就能够得出最终的正确结果。学生分组讨论，对问题不断思考，不仅使初中数学互动教学得到有效实施，还能促进师生感情交流，为实现良好的教学目标奠定基础。

三、运用多媒体辅助教学，实现有效互动

随着科学技术的不断进步，信息多媒体设备在教学中得到了广泛运用。在初中数学互动教学中，教师可以设计学生感兴趣的多媒体课件内容辅助教学，帮助学生快速掌握知识要点，实现互动教学的目的。

例如，在学习“从数据谈节水”内容时，教师可以通过多媒体视频设备播放水资源对人类生存的重要意义及优美的海洋、湖泊、河流等景色，然后播放全国近些年来各地特大旱灾的画面、节约用水的公益广告以及宣传节约用水的短片，使学生在最短的时间内进入学习状态，在观看视频的同时教师可以提出与本节课内容相关的问题，最后用图表等形式统计出“我国不同年份各大城市生活用水数据”“我国工业农业用水数据”“班级同学家庭每月用水数据”以及“班级同学每日平均用水数据”等等。通过视频短片的播放与实际数据的结合，学生对数据和节约用水等概念更加具象化，教师通过讲解及提问及时掌握学生对本节课教学内容的吸收情况。学生不但掌握了数据统计与分析，还对节约用水、保护环境有了更深刻的理解，并推动了互动教学的实施。

初中数学是一门具有实际意义的重要学科，学好初中数学对下阶段的数学学习有至关重要的作用。在初中数学教学中，教师增加互动教学模式对提升学生数学素养、提高学生独立解决问题的能力有极大的帮助，而且互动教学模式对增进师生感情、增加学生协作互动都有推动作用。利用多媒体等教学设备，教师不断设计问题，学生讨论问题，从而达到初中数学互动教学有效实施的目的。

参考文献：

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[2]梁秋艳.关于初中数学互动教学的几点认识[J].吉林教育，2012（25）.

[3]王海锋.深入探究互动教学在初中数学课堂中的应用[J].新课程（中学），2015（8）.