基于分层教学法的高中体育教学研究

曾惠民

摘 要：随着教育体制的不断改革，教育者注重促进学生综合素质的发展，不仅关注学生的课程学习，也对学生身体素质能力的提升格外关心。近年来，高中体育教学成为教育改革中的重点内容之一，在高中素质教育中发挥着重要作用。而分层教学法应用到高中体育教学中，是体育教学改革中的重大突破。基于此，本文对分层教学法进行研究，并针对其在高中体育教学中的应用展开讨论，希望能够为高中体育教学改革提供帮助。

关键词：分层教学法；高中体育教学；教学研究

分层教学法是教育改革中的重点策略之一，同时也是对因材施教教学方法的量化与细化。该种教学方法是指教师通过了解学生的学习能力、学习习惯以及知识掌握程度，对学生进行教学内容、教学方法上的分层辅导，教师针对不同层次学生进行知识备课，面向学生的学习弱点，实施有针对性的教学。该种教学方式有效避免了传统教学模式的盲目性，能够有效提升学生的学习效率。将分层教学法应用到高中体育教学中，是教育改革中的重要举措。

一、高中体育教学现状

1.教学模式单一

从高中体育教学的模式上进行分析，目前，很多高中体育课堂的教学方法单一。课堂教学模式依然保留着传统的教学方法，教师依然是课堂上的主体，学生在体育课堂上处于被动地位，学生的课堂互动积极性不能提升。此外，由于体育课堂教学不被重视，教学场地以及教学器材比较匮乏，导致高中体育教学不能顺利开展。传统的教学模式、单一的教学内容，在一定程度上限制了学生能力的发展。

2.体育教学内容设置不合理

目前，高中体育教材的编排主要按照相关运行项目动作的难易程度进行分解，教材结构比较典型。但是这种教材结构与高中学生实际发展需求之间的联系比较模糊。从教材的编排上分析，目前高中体育教材应该删减技术性内容，教师在实际教材编排时需要做出有针对性的数据调查。

二、分层教学法在高中体育教学中的应用策略

1.捕捉学生特点，因材施教

陶行知先生曾说过，教育需要因材施教，他将教育赋予了一个生动的比喻：培养学生创造力就需要教师像园丁一样，首先要对花朵充分认识，掌握其生长特点，才能对其施以适当的肥料、水分以及除去害虫，这样，花朵才能够生长得欣欣向荣。现代教育正如陶行知所说，在实际教学中应该针对不同学生的学习特质进行教学，而在高中体育教学中实行因材施教方法主要体现在分层教学上，对不同层次的学生进行不同层次的教育。

（1）班级内部分层。班级内部的分层教学模式，首先需要教师根据班级学生的身体素质能力进行分组；其次，根据不同层次学生的体质制定相应的教学目标和教学计划，进而能够达到真正的因材施教。该种新型的教学理念能够充分展现分层教学模式的数学理念，还能够体现教师对学生差异性发展的尊重。

（2）隐形分层教学模式。隐形分层教学模式，是指教师通过对班级中学生学习过程进行观察与分析，按照学生的学习能力、知识积累程度、学习习惯和性格特点，在学习小组与小组之间进行的分层式教学。

2.在普遍性教学中进行分层训练

在实际的体育教学中，教师在采取分层次的教学方式时，有针对性地根据学生的身体素质能力开展教学，但是在此环节中教师需要注意的是，不能因为对不同层次学生进行重点培养而忽视了教学的普遍性。体育教学分层模式需要在提升单一个体能力的过程中兼顾整体素质的提升，不能顾此失彼。例如，在进行高中体操教学中，教师需要在学生出操中帮助学生掌握队列以及广播体操的知识，并在队列、体操等项目的教学中提升学生的素质能力。但是学生众多，教师不能够进行逐一的动作技巧指导，因此，需要在学生中选拔出一些动作规范的学生，组成体操方队。体操方队在学生学习体操中起到示范带头的作用。在实际体操练习中，这些方队中的学生能够对练习较差的学生进行一对一指导，进而提升教师的教学效率。

3.优化教学资源配置

在实际的体育教学中，教师负责选拔能力素质比较优秀的学生，根据学生的最佳潜质，帮助学生选择1～2个体育项目作为教学主攻，在此环节中，教师可以实现学生的身体素质在体育项目中的横向发展，优化教学资源。例如，在进行铅球项目教学中，铅球运动员的下肢、腰以及臂膀要很壮实才能适合学习，因此教师在实际教学中要有一定的目标性。

综上所述，教育机制不断改革，对高中体育教学模式提出了新要求。传统的教学方式中，教师只关注学生个体素质能力提升，学生不能在体育课中实现身心发展。在分层教学理论指导下，教师能够抓住学生的学习特点，关注学生身体健康情况，进而提升教学效果。本文对高中体育教学分层教学理论进行研究，以期促进高中体育的教学改革。

参考文献：

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