高中生物反思性教学研究

王珍

摘 要：随着新课程改革的不断深入，深入实施素质教育是教育发展的工作目标，也是每一位教育工作者教学的根本宗旨。面对日趋激烈的社会竞争，只拥有知识和技能是不够的，还需要选择科学的教学方法，从基础上促进学生的全面发展以及教师专业化的进程。本文从教学实践经验出发，通过研究高中生物教学中的案例，对反思性教学进行有益探索。

关键词：高中生物；反思性教学；实践

一、对反思性教学的一点看法

首先是课前反思。课前反思主要体现在备课上，教师在备课时手边要准备5本书——教材、教师教学用书、课程标准、学业水平测试科目考试和教学要求。在备课过程中，对教材要逐字审读，力求深刻理解教材，在编写教案时，用词要准，在备课过程中必须明白教材中哪些东西是应该删减的，哪些是需要补充的，哪些知识点的呈现顺序可以调换，以便学生更好地理解和接受知识。在备课时，教师还可以通过听课、观看教学实录帮助理解教材，往年的备课笔记、教学反思是备课的第一手资料，因为那是教师自己思维的产物，最易被理解和认同。

其次是课中反思。在上课过程中进行反思，学生的思维活动基本也是由教师主导的，但学生毕竟有主观能动性。在实际教学活动中，学生的活动相比原来“填鸭式”的教学增加了很多，而且现在的高中学生接受的信息量多，知识面广，想象力丰富，因此，教师在备课的时候，既要对课堂教学中有可能出现的各种情况做详细而周密的预设，又要能够快速作出合适有效的反应。

最后是课后反思。实施完课堂教学后，教师应该对自己的这一节课做全面的回顾与反思。笔者认为，传统的两节课排在一起上课不利于教师进行课后反思，也不利于教师教学能力的迅速提高。改变不了环境就改变自己，教师本身要善于抓紧一切时间及时反思。曾经有位优秀教师说过：“有时上完课，即使厕所来不及上，也要把教学中的相关反思写下来。”足可以看出教学反思的重要性，课后反思的重要方法就是写反思日志，其实在教学中，教师普遍都有写教学后记的习惯，只不过很多教师更习惯于将课中的一些相关思考直接写在书上，这种方法虽然没有系统性，但是操作起来更加简单，同时也能帮助教师提升教学能力。

二、案例分析

案例为“遗传信息的传递”。

1.教材分析

通过对“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的学习，学生了解了研究DNA是遗传物质的证据的有关实验方法，从而了解了DNA是主要的遗传物质。本节课是在此基础上，进一步学习DNA复制传递遗传信息的功能。

2.教学目标设计

（1）知识目标。了解DNA分子的基本构成的基础上，概述DNA复制的过程，并归纳其特点，可以简述DNA复制在遗传上的意义。

（2）能力目标。让学生对DNA分子复制方式进行大胆猜测，鼓励学生大胆想象，培养学生自主学习、解决问题的能力。

（3）情感目标。通过分组探究活动，培养学生的协作意识和严谨的科学态度。

3.教学策略

首先，要创设问题情境，引入课题。然后，通过对经典实验的分析，让学生领悟科学探究的魅力，对难点的学习要借助多媒体技术。

4.教学过程

第一步，以“宝贝回家”的公益广告进行课程导入，引入新课，激发学生的学习兴趣。

第二步，提出问题，让学生进行问题探讨，方法是：首先请学生根据DNA分子的双螺旋结构，以小组为单位大胆推测DNA分子可能的复制方式，并构建模型；然后，由学生上台展示模型和构建过程。最后，由师生共同总结两种复制方式，提出半保留复制和全保复制的概念。

第三步，由教师创设问题情境，激发学生的想象力。问题可以为：DNA分子究竟是半保留复制还是全保留复制？就需要区分亲代DNA和子代DNA，如何区分呢？首先由学生进行思考并回答。然后教师介绍科学家的实验过程，并引导学生分析实验。学生要听教师讲解实验过程，并积极思考问题，体验科学家的探究过程，最终在教师的引导下得出结论，即DNA的复制方式是半保留复制。在这一步中培养严谨、重视实验的态度，并发挥学生的能动作用，让学生主动参与感知，体会实验的设计思路。

第四步，对于难点的学习，由教师播放DNA分子复制过程的动画，然后请学生描述复制过程，加深学生对复制过程的了解。

第五步，回归课本巩固知识请学生认真阅读教材，并完成学案中DNA分子的复制过程表格，培养学生自主学习及表达能力。

5.教学反思

（1）生物学思想方法的渗透。在反思性课堂教学中，教师在传授基础知识的同时，要有意识地将教学方法和生物学思想渗透到教学内容中。该案例通过DNA分子的结构与半保留复制功能的学习，让学生了解了沃森和克里克科学发现的相关生物学知识，让学生体验到科学发现中的科学方法。

（2）教是为了不教。新课标的实施应由手把手地教，逐步过渡到放开手让学生自学。本节课采用了问题讨论式的学习方式，对DNA的复制过程展开探究。在这节课中，教师充当了学生学习的引导者，营造了一个轻松的学习氛围。

参考文献：

[1]蓝永平.创新教学法：新课改生物课堂教学[J].中国科教创新导刊，2011（15）：10.

[2]王淑英.教学反思促进教师专业化发展[J].才智，2010（18）：235.