关于高中物理课堂教学改革思路的研究 陈建国

陈建国

摘 要：本文通过加强探究式实验教学与互动式教学两个方面对高中物理课堂教学改革进行了论述，学生在学习中由依赖转为积极主动、自主探究，符合素质教育的发展要求。

关键词：物理教学；探究式；互动式

高中物理是高中课程当中一门应用性很强的课程。长期以来，物理课教学效果差，学生成绩两级分化严重，大部分学生对物理课兴趣不大，高中物理难教、难学的现状早已经成为公认的事实。高中物理课程新课标的实行，引起了高中物理课堂教学方法改革的思潮。

一、传统物理课堂教学的弊端

高中物理知识的特点是理论性强、知识量大，对学生的理性逻辑思维、理解与分析的能力都有一定的要求。传统的物理课堂教学存在的弊端主要体现在三个方面：第一，实验操作少，学生直接参与的实验与教师做的演示实验都比较少。侧重于书本教育，为了提高应试成绩，把分数当成唯一的考评标准，搞题海战术，忽视了对学生学习物理兴趣的培养，也忽视了对学生创造能力的挖掘。第二，授课方式单一，课堂互动少。基本上以教师讲、学生听的模式居多，以灌输、注入的授课方式为主。在教学过程中，教师只片面地注重了知识的传授，忽视了学生学会了多少、有多少人学会了的问题。在学习中，学生一直处于被动地位，这样的授课方式不利于培养学生主动获取知识、主动思考、主动探究问题的能力。

课堂教学是教学的重要环节之一，目前传统的物理课堂教学中存在的弊端与不足，严重阻碍了学生对物理课学习的兴趣。为了更好地提高物理课教学质量，激发学生对物理课的兴趣，并在物理课堂的教学过程中培养学生善于发现问题、探究问题、解决问题的自主学习能力，培养符合教育发展要求的高素质人才，探索改革新的物理课堂教学模式迫在眉睫。

二、教学改革思路探究

1.加强探究性实验操作教学

“实验”是物理学习的灵魂，也是激发学生物理学习兴趣的催化剂。兴趣是学生主动学习知识、分析问题的内在动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的学习情感是学生进行学习活动的基础。一直以来，物理课堂的实验教学是薄弱环节，在物理课堂教学中，加强探究性的实验教学是提高学生动手、自主思考能力的有效方式。探究式实验教学不是简单的物理实验公式认证，它比普通的实验教学含义更加宽泛。它通过学生自己设计实验方案、提出问题、设计实验、分析数据、形成实验、总结结论、表达交流等环节的锁链式探求，对物理知识进行学习。在实验的过程中，会出现很多意料之外的问题，学生通过解决这些问题，培养观察能力和动手操作能力，并激发学习兴趣。

教师在整个实验教学过程当中，扮演着“导学”的角色，对于学生在实验中遇到的各种问题，教师要及时指导，在教学方法上也要更加灵活多样。如通过设立疑问、激发思维、组织讨论等形式，开启学生自主探究知识的大门。只有学生积极主动地学，教师的教才能发挥最大的作用。

探究性实验操作教学主要有三方面的作用：第一，充分彰显了学生的主体地位，使学生积极主动地学习，通过实验的参与、探究，学生的素质在学习中得到培养，综合能力得到提高，从而提高学习效果。第二，教师在授课过程中，不再是一个理论的说教者，而是一个循循善诱的引导者，发挥了启发导学的重要作用。

2.采取互动式教学

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。

由于高中物理课理论较强，因此在实际教学过程中，课堂互动少，教师所采取的教学手法也比较单一。但是，课堂交流互动是一种非常好的教学方法，我们不能因为物理课本身的枯燥性而不去尝试这种教学方法。互动教学利用得好可以形成一种积极、活跃的课堂氛围，可以激发学生交流的热情。教师也可以在互动的过程当中，对学生掌握知识的程度进行明确的把握，从而更有针对性地进行讲解，大大提高了授课的效率。

互动式教学是一种生动的教学过程，它主要的特征是，在教学过程中，学生与教师不是传授与“被传授”的对立的关系，而是平等的“沟通”与“对话”的关系，互动式教学方法更看重的是教学过程中学生学会了什么，是倡导师生交流的教学思想。在互动教学方法中，学生从接受者的角色转变为学习过程的主体，从被动的“要我学”到积极主动的“我要学”。互动式教学体现了教学过程中教与学的反馈与融合，使得教学过程成为一个协调的整体。

在新课标的要求下，对于高中物理教学方法的改革是大势所趋。在教学过程中，教师要转变教学观念，对传统的、单一的授课方式进行改革，发挥教师在教学过程中的积极性作用，培养学生的学习兴趣和自主探究的学习习惯，使学生从被动转为主动，由依赖转为自主探究，从而取得良好的教学效果，培养出符合素质教育发展要求的高素质人才。

参考文献：

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