浅谈小学英语课堂话语权的回归

项晨曦

摘 要：学生的课堂话语权主要是指在课堂教学活动的实施过程中，学生具有与教师积极主动对话的权利，对各种形式课程的理解、质疑的权利，以及对教师权威的挑战和解构的权利等。为充分调动学生参与课堂学习的积极主动性，就要让学生充分享有和运用课堂话语权，这样，还可以保证师生互动的顺利和有效开展，引发更深层次的思考。

关键词：小学英语；课堂；话语权

一、让学生成为课堂的主人

英语这门语言早在多年前已经列入小学生的学习科目，并成为需要重点考核的学科。作为一名英语教师，笔者发现学生在学习过程中一直处于被动的地位，而英语学习最重要、最基本的方式偏偏是学习者要自由交流才能达到目的。因此，要想改变这种现状，让学生掌握话语主动权是当务之急。

中国自古以来“师道尊严”的思想根深蒂固。要想打破这种局面：首先，教师要一改往日沉闷、刻板、严厉的形象；其次是提高学生的地位，英语是一门语言，必须让学生能用语言大胆表达才能成就其意义，再次，教师要改变陈腐的观念，推陈出新，把学生作为课堂主体，自己仅为主导，最终实现教师把话语权还给学生的目标。

二、鼓励学生开口说英语

传统教育的课堂教学中，学生对教师是害怕的，课堂上从头到尾更是惜言如金，只有教师高亢的声音回荡在教室的上空，偶尔或许有提问，学生的回答却从来都是中规中矩，从不逾越那个小小范围。或许许许多多的学生都有这样或那样的创新想法，或许好多时候都有对各种问题的质疑，只是一触碰到教师的眼神，刹那间被教师唯我独尊的气势压倒。不敢说、不善说、怕说成为所有学生的通病，在这样的情况下，学生的创新能力和语言表达能力只能遗憾地“夭折”。

如今的新教法提倡学生在课堂上、在学习中要大胆说、勇敢说，这为学生提供了一个畅所欲言的机会，但这需要教师的鼓励作为推动。笔者认为向学生发出表扬、赞许与传达信任是最好的鼓励方式。学生不敢说其实是怕说错换来教师的责备和同学的嘲笑，这个时候教师就要努力发掘学生语言中的长处给予赞扬，提取学生思路中的可行性因素给予认可，相信有此种经历的教师都会有意想不到的收获。教师会惊异于一个鼓励的眼神给学生带来的动力是多么无穷！英语课堂需要语言交流，鼓励学生敢说、善说是英语教师所有教学任务的重中之重。

三、让缺点“隐形”

自古以来，人的能力都有优劣之分，在同一个班级内这种情况更是鲜明。在曾经的教学中，为了赶教学进度或是其他原因，许多教师对待学生全部都是“一视同仁”，从来不管进度差、接受能力慢的学生是否能跟得上。结果导致同一个班级内的学生出现“两极分化”严重的现象。这是在教学中所不能容忍的，这也是一个教师教学中的败笔。

笔者在教学过程中也曾犯过类似的错误，刚接手一个班级，由于对学生情况摸不透、不了解，只能在前进中摸索。在这个过程中笔者发现，在说、读、写的作业中，学生的进度参差不齐。比如：写出一句英文长句要求朗读时，一些学生可以流利朗读，一些学生磕磕巴巴勉强跟得上，还有一些学生干脆哑口无声。这让笔者有种顾此失彼的挫败感。抱着对每一个学生都要负责的想法，笔者决定要以最快的速度了解班级所有学生的情况，后来终于掌握了所有学生的情况，就琢磨要做一个教学实验，制订一系列计划、实施一些举措来改变这种现状，让每一名学生都踏踏实实、安安稳稳地走好每一步。

四、让学生在玩中学，在学中玩

如何让学生学好英语，达到激发他们的好奇心，引导他们的兴趣，带他们掌握“说”的基本方法，并让这种方法培养成一种习惯，从而达到大纲的目的，是从教者一直以来都在探索的问题。然而任何方法都是在实践中不断调整的，学生从接受英语到学好是一个艰辛的过程，笔者从教以来感触最深的就是保持他们的兴趣，培养他们的习惯，让他们做自己喜欢做的事，快乐地学习，而不是只为了一种任务。

学生接受学习最主要的是在课堂，四十分钟不长的时间，设计轻松快乐的课堂活动至关重要。笔者在三年级Hello一课中用了这样的方法，收到了不错的效果。在课堂活动中，笔者分成了三个部分：演示，导读，板书跟读。这些常规的方法让他们熟悉学习内容。然后设计了几个不同的小游戏，强化学习内容，让学生慢慢理解。如抢板凳、卡通角色扮演及有关英语歌曲。利用学生的好胜心，把他们分成若干小组，抽去桌凳，每个小组学习好的两个带头进行情景对话，笔者在其中不时给予肯定和鼓励，那些差的学生也敢慢慢尝试了。整节课，笔者都是以一个组织者和旁观者审视每个细节，在他们有不适应的时候给予调整，让他们真正地放开。最后，鼓励学生见面都要用英语打招呼，把说的能力养成一种习惯。