小组合作在英语课堂教学中的运用

陈蕾

摘 要：本文主要探讨了小组合作學习法。组织小组活动时需营造宽松、民主、和谐的教学气氛，才能保持英语学习的动力并取得成绩。小组合作学习过程中教师的指导要明确，合理引导课堂的进程。最终教师要注意到在小组合作学习后，要运用自我评价与合作评价相结合以及合作学习过程评价与合作学习结果评价相结合的两种评价方式，让学生对合作学习评价的关注程度进一步加强，并再次推动合作学习的开展。

关键词：小组合作学习；小组活动；小组活动的评价

一、课堂中的小组合作

随着课程改革进一步深入，在英语课堂上逐步引入小组合作学习法，结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动。要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。教师应促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。合作学习中的“合作“有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂的学习中，两个层面的合作相互交叉，互相促进。在学生合作学习中需要几种必需的成分：积极的相互依赖、个人的责任、学生的社交技能、语言学习的焦虑调整、小组成员的个性差异和小组活动的评价体系。但是仅仅要求学生合作还不能确保学生学到社交技巧，教师必须有目的地教育他们承担个人责任，因为一个群体的成功依赖于每位成员所展现的知识能力。

二、组织小组活动

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1.合理分组、适当指导。小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会。

2.有效的合作方式。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的实践，开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等活动，培养他们的自主性和创新意识。

三、小组合作学习过程中的注意点

1.合理安排座次。教师在分组时要考虑到教室里座位的安排，不要让学生调动太多，使学生能在宽松的环境中交流讨论。

2.给予足够的合作时间。合作中教师可适时参与，辅导部分有困难的学习小组。同时，要给予学生充分的时间，使他们有机会完成学习内容。

3.不同合作方式的评价策略。在小组合作学习中，教师要采取不同的评价策略。如：合作中积累的数量、质量、参与面的广度等。

4.教师对课堂“收”和“放”的度的把握。在小组合作学习中，教师是组织者，对学习过程要收放有度。只有这样，才能收到更好的学习效果。

四、对小组活动的评价

在具体英语课堂实施中，笔者运用两种评价方式：

1.自我评价与合作评价相结合。自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如学生的体验、学生的内心活动等；也可以有效地培养学生的自我评价和自我调整能力，使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助，主动地、积极地参与教学活动；同时要让学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，从而防止个人英雄主义、小组歧视等不良现象的出现。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每位成员参与的积极性。

2.合作学习过程评价与合作学习结果评价相结合。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，可以促进学生更关注合作学习的过程，并认识到从合作学习过程中体验合作学习方式，发展合作学习精神的重要性。就过程和结果两者而言，应侧重于对学习过程的评价。在学期结束评选最佳写作小组和最佳学习个人时，不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、合作态度和合作技能等。

五、对小组合作学习的几点思考

小组合作学习的开展，让我们的写作课堂氛围更加活跃，学生积极主动,整体英语水平不断提高；学生的听说能力明显提高，人际交往能力与合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质与综合语言运用能力。但是要特别防止课堂看起来气氛很热烈，但教师只注重表面现象，而忽略了充分挖掘小组成员的能力；应该经常轮换小组角色，让所有小组成员共同发展和提高。