培养学生英文写作能力的初步探索

张卫雪

“听说读写”是高中英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中，日积月累，才能有所突破，培养学生的英文写作能力。

一、注意英汉差异，使用正确的英语表达法

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如：

1.英语中的名词

（1）可数名词：单数名词，复数名词；规则名词复数的变化，不规则名词复数的变化。

（2）不可数名词：water,luggage,furniture,advice。

（3）名詞单复数相同：sheep,deer,fish,swine,salmon。

（4）既能可数又不可数的名词：hair,wood,paper,sand,rain。

2.英语中的代词

（1）人称代词：主格人称代词：we,you,they,he,she；

宾格人称代词：me,your,him,her,us,them。

（2）物主代词：名词性物主代词：mine,yours,hers,his；

形容词性物主代词：my,your,his,our。

（3）反身代词：myself,yourself,himself,ourselves。

（4）不定代词：the other,another,one everyone。

（5）指示代词：this,that,those,these。

（6）关系代词：that,which,who,whose,whom。

另外，学生还常常忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配；忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯；忽视英语中的一致现象，包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等；忽视英语中的平行结构现象，即平行结构中常借助于并列连词and,or等，由于文化差异，表达方式不同。

这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用得恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

二、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式

习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。首先要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁——书信，但在写作上却有很大不同。家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用句子不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。以日记的写作为例。日记的写作具体分为下面五项：

1.标题。这一项主要是注明谁的日记。如：A page from Li Mings Diary.如果不公开，这一标题可省去。

2.日期和星期。先写月，日，年，再写星期（不用缩写）。1996年9月17日，星期二写为September 17,Tuesday,年可以省去。

3.天气。天气在日期和星期的稍靠右方，常用形容词来表示天气，如：breezy微风的；rainy, fine later雨转晴；cloudy阴天的，多云的；hot炎热的等等。

4.正文。内容可以抒情，可以议论。

5.时态。多用过去时。

知道上述几点，写作时只要满足这些要求，基本就是一篇符合标准的日记了。

三、运用适当的训练方法，写出漂亮美文

1.消除学生对英语写作的恐惧感。很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。

2.训练方法的有效性，生动性。笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写，然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。

3.改写课文，锻炼写作能力。改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式灵活多样，主要有：改写课文里的人物（人称）或事件发生的时间、地点等；用不同的问题改写（将对话改成叙述文）；也可只改写课文中某一段或几段。例如：高一英语 Unit 18 “The Necklace” 就是一篇对话形式的课文，以 Jeanne 的口吻来叙述十年前和十年后所发生的故事就是一篇很好的练习。改写课文的另外一种方式，即先对课文的语言点和句子结构进行复习，然后就语言点和句子结构进行句子翻译。给出课文中的部分内容，要求学生运用刚复习过的语言点和句子结构进行改写，在此基础上，给出一篇类似的汉语文章，要求学生翻译。通过改写，可以帮助学生掌握基本语言和基本词汇的运用，恰当地使用连词，避免语言错误，为写作打好基础。