谈改进中学生写作的五步培养教学法

冯李霞

摘 要：作文教学一直是语文教学中的“老大难”问题，耗时耗力却低效。为了改变这一现状，笔者尝试采用了作文五步培养教学法，在实际应用中初见成效。

关键词：语文；作文；五步培养教学法

写作教学是语文教学过程中的重要组成部分。笔者结合自己多年的语文教学经验，在总结当前教学普遍存在问题的基础上，总结了一套改进写作的“五步培养教学法”，希望可以对语文作文教学提供一些帮助和启示。

一、写作现状分析

现在通常的作文教学模式为：教师定话题—学生写作—教师批改—教师讲评—分发作文。这种模式最大的弊端是把学生置于被动地位，限定在教师划定的框框里，成了“遵命文章”。教师出题很大程度上又都是即兴表演，随意性大，对学生又缺乏相关主题引导。于是最后所批阅的都是没有指导的作文，学生局限于仅有的写作经验，有感而不得解，写出的文章只能是原地踏步。作文训练的盲目性、命题的随意性以及教学方法上的自我封闭是当前写作教学中的三大弊端。

二、“五步培养教学法”改进措施

针对以上问题，结合笔者多年的语文作文教学经验，以及在实践教学中的一些积极探索和教学构想，总结出具有一定實用价值的作文五步培养教学法，可以很大程度调动学生作文的积极性和主动性，进一步提高学生的作文水平。

1.培养开阔思路方面：实行设立每月阅读沙龙制。教师每月拿出一节课作为阅读沙龙课，或围绕某本书讨论，或无主题变奏，师生自由分享。根据沙龙课的特点，平时要求学生进行大量阅读，可以采取自由阅读和定向阅读的方式。自由阅读由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师不加限制，但要讲清目的和要求，引导学生读一些有益的书籍。

阅读沙龙课给学生提供了大量写作素材，还可以教会学生一些为人处事的道理，可以说是一举两得。

2.写作基本功提高方面：采用每周活性读书笔记制。根据调查，读书笔记是巩固阅读的一种有效方式。现在读书笔记通常都是写成读后感的形式，但这种方式容易让学生把阅读当成一种负担，把阅读的目的单纯理解成就是为了写读书笔记。这样就导致了读书只读一章半节，便断章取义地去写感想事情的发生。上边写一些摘抄的语段，下边随意写一些评论性的话，形式的弊端显而易见，阅读的效果便大打折扣，形式主义也就无法回避。

因此，对于所写的读书笔记，可以让学生每周上交批阅一次。但读书笔记可让学生当成日记的形式写，避免学生穷于应付的旧模式。可以规定读书笔记内容不限的活性写作方法，可以写读书评论、日常感想、自身心得，也可以向老师提问题交流，把写作主动权完全给学生。这样读书笔记不但可以记录同学们的读书收获，也成了老师和学生交流的平台，有助于老师更具针对性地进行教学计划安排。

3.定题方面：师生联合讨论定话题制。以往作文写作，通常都是完全由老师定题，学生去写，写完交上，老师改完后读几个好的作文就又发了下去，这样学生就没有了任何主动权，只是被动的写作。

作文教学中，可以探索为全班学生讨论定话题。由老师进行引导，充分调动学生参与积极性，然后根据共同讨论的话题，让学生满怀信心地去写。可以把班级学生分成几个小组，让他们讨论最喜欢的作文课是什么样子的，他们认为作文课最缺少的是什么，以及怎样的话题作文是他们最愿意写的等，最后选出一个代表来阐述对问题的看法，老师进行把关和引导，共同制定出一套作文写作的模式和写作话题。

4.批阅方面：同学互相评阅打分制。现在的作文批改基本是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”有时会连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。

针对这种情况，可以尝试采用同学互相讨论评阅打分制，把作文随意发到班里，要求不能自己批阅自己的作文，互相评阅和学习，吸纳别的同学的写作长处，避免作文只是由老师自己阅读，同学平时没机会阅读其他同学作文的状况。这也是一种变相调动同学写作积极性的方法，因为如果自己不好好写，让班里其他同学看到，学生心里也会感到过意不去。

5.总结方面：优秀范文小报复印分发传阅制。“良师益友”的核心不是“才”，不是“艺”，是能够善于把握和左右学生的心理，能够站在学生的角度考虑问题，满足学生的心理需求，做一个学生都喜欢的老师。现在对于优秀的作文，最多就是在班上读读而已，而且由于时间有限，只能阅读一两篇，这样很多优秀的作文，就没法让同学们看到和学习，很多写的比较优秀的学生也难以满足自己的虚荣心，这对学生的内心积极性方面是很大的挫伤。

对此，可以充分利用现在发达和便利的复印技术，将每次作文比较好的同学范文，全文以报纸版面形式同时大页统一复印，这样就可以复印多名同学的作文，然后在班内每人分发一份传阅，满足同学们的虚荣心，调动他们争相被复印当范文的心理，这样也就提高了同学们写作的积极性。

三、总结

总之，要想全面提高学生的作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯。