有关自制玩教具的几点心得

刘冬梅

近年来，我园积极开展自制玩教具活动。由于教师自制玩教具的理念落后，设计的大多是只能观赏的“花瓶”式玩具；没有真正做到帮助幼儿学习，实现玩具的教育价值。园领导看到这一薄弱环节，从多方面着手，帮助教师提高自制玩教具的水平。

一、加强业务学习，改变教师观念

以往大家总觉得玩具、教具是幼儿园应该配备的，只要硬件跟得上，教学和游戏就能很好地开展。一个较高教育价值的自制玩教具，除了要具有良好的设计元素、巧妙的设计方法，玩教具的教育设计策略和玩教具的教育措施也是玩教具教育价值的重要保证。自制玩教具的教育设计要能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需要加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更好地促进幼儿的发展。通过讲座，提升了我园教师对自制玩教具的认识，在玩教具的设计中融合现代教育理念，帮助幼儿自我学习，了解了玩教具是玩中学、教中玩的工具，从而教师观念有了很大的改变。

二、组织教研，确定玩教具的评价标准

为了让教师更直观地了解自制玩教具特点，多次去参观学习他园的经验，并带回大量的新信息、新理念、图文资料等。组织教师观看教研，共同探讨和完善自制玩教具的评价标准。针对玩教具的“可玩性”“安全性”“创新性”“精美耐用”“教育功能”等方面多次研讨，使教师在自制玩教具的过程中不断反思与改进，设计能力得到加强。在日常的教学中，发现某些自制玩教具立意新颖，较好地体现了玩教具的评价标准。将玩教具投放到区角中，让幼儿在游戏中检验自制玩教具的有效性。

三、在教育实践中针对性地设计玩教具

我园自制玩教具大致是根据五大领域的发展目标设计的，有明确的学习内容。在语言教学活动中，针对幼儿思维发展的直观行动性、具体形象性的特点，与之相应的图片形象结合。如“拼图小台历”，教师利用台历的连续性，采用连环画的形式，满足了幼儿的语言讲述和创编故事的多种需求。在发展幼儿语言表达能力的同时，还具有可操作性和开放性。在科学教育活动中，各种直观层面的玩教具设计有助于展示抽象的科学原理，帮助幼儿感知理解其中的科学道理。如“音乐瓶”，教师根据音阶的高低，在废旧的药瓶内装入不同量的水，幼儿轻轻击打时，可发出不同音阶的声音，可用于音乐教学和科学探索活动中。在数学教育活动中，直观层面的替代性设计能帮助幼儿进行数概念的学习。如“瓶盖棋”既是直观性的操作教具，又具有替代性，可代表各种实物及数量等，有助于幼儿从直观层面入手进行抽象的数量关系的学习，同时可以还促进幼儿思维水平的发展。

经过不断交流和总结，我园教师在玩教具的结构设计上有了更大创新。根据《小蝌蚪找妈妈》这一故事情节，设计了“多变布绒玩具系列”，此玩教具融知识性、操作性、趣味性、多功能性、观赏性为一体，加深了孩子们对青蛙特征的了解及蝌蚪演变青蛙的过程，使故事更富有趣味性，使孩子们玩起来爱不释手。

四、加强安全意识，严把设计、选材、制作、使用关

我园针对玩教具的安全性有很严格的监督制度，当安全与教学要求发生矛盾时，安全始终是放在首位的。无论这个玩教具多么有教育价值、多么惹人喜爱、用途多么广泛，安全性可以否定它的一切。

在投放玩具之前，我们会对它的设计意图进行检测，是否考虑了使用者的年龄段，能否与操作能力和体力等发展相适应。从选材和制作上看它是否结实、耐用、卫生；有没有尖锐的东西可能误伤到幼儿；不可使用过小的珠子，以免幼儿吞食或造成窒息伤害。当幼儿首次接触玩教具时，教师都要操作演示，确保幼儿安全有序地进行游戏，把可能发生伤害的危险降到最低限度。

五、节约资源，发挥材料的适宜性

我园自制玩教具的选材大都是因地制宜。教师们利用业余时间，寻找低碳环保的材料或改造利用废旧物品，做到了节约资源、充分发挥材料的适宜性，对不同年龄段的幼儿，提供不同层次的材料。如对于小班幼儿则提供一些生活中接触过的，有一定操作经验的材料，弥补了游戏中材料的不足，从而改善办园条件。此外，对于保护环境、从小培养幼儿可持续发展的意识和责任感，也具有一定的教育意义。更重要的是，这些材料大多是低结构的，幼儿能在无限的想象空间中巧用材料，发挥幼儿的创造力。

六、开展自制玩教具评比活动，促进幼儿园自制玩教具的发展

在园内开展自制玩教具评比活动，为教师提供了交流研讨的平台，使我园教师自制玩教具方面有了跨越式的发展。2007年我园主动协助市教委承办全市幼儿园自制玩教具评选活动，不仅为各地的教师搭建了学习與交流的平台，使自制玩教具能不断改进和完善，而且更好地服务一线教学。我园积极参加河南省自制玩教具大赛，其“中多变布绒玩具系列”并被推荐参加全国幼儿园自制玩教具大赛，获得好成绩。这对我园教师是个很大的鼓舞，坚定了我们将这个活动做好、做下去的决心。

自制玩教具在我园得到蓬勃发展，不仅提高了教师自身的素质，而且充分体现了教师和幼儿的创造力，也是推进我园以游戏为基本活动的一种有益的尝试。