幼小衔接之我见

刘振红

幼小衔接是学前教育向学校教育转化的一个重要环节。幼儿能否很快地完成由幼儿到小学生的转变，能否适应小学生活，幼小衔接是关键所在。这也是幼儿园、小学、社会共同探讨、关注的问题。如何搞好幼小衔接工作，是擺在我们面前的一大难题。下面浅谈一下笔者对幼小衔接的见解。

一、园领导在思想上、行动上要重视幼小衔接

幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然顺利地适应小学的学习生活，保证教育的连续性，从而消除园校之间的陡坎。二是通过衔接工作对幼儿加强了解，做出更为正确的评价。因此，园领导首先要加强与小学之间的沟通与联系，互通信息，表达交流的诚意，做到双向互补，形成体系。如委派大班教师与一年级教师座谈，了解幼儿入小学后存在哪些不适应。记得我园在开学第三周的中午去小学，正是小学生开饭的时候，却见一个孩子趴在桌子上呜呜大哭，笔者走过去询问，一看正是我园的雅欣小朋友在哭，因为丢了饭钱，不知所措。作为老师和家长，看到孩子为饿肚子、不会求助而哭，笔者心里很惭愧，因为自己平时的教育工作做得不够好。通过这件事情，笔者发现了孩子在幼儿园时，我们忽视培养他们独自解决问题的能力，教师应在幼儿生活能力和人际交往、语言表达能力方面重点培养，避免发生类似的事情。经过和一年级老师深谈，笔者还得知有的一年级新生，不知道老师布置的家庭作业是什么，许多家长就打电话问老师或问其他的同学，形成了帮助孩子做功课的现象；有的孩子与新同学发生一点小摩擦，不会自己处理，只会找老师等。在以后的教学过程中，笔者会有针对性地培养幼儿。

经过园长、教师的多次联系沟通，与小学首先达成了共识，让他们了解幼儿园的教学目的，了解儿童身心发展的连续性与阶段性的特点，通过“六一”联欢和小学大哥哥、大姐姐共舞、实地参观、小学教师来园讲课等一系列活动，有效地实施幼小衔接，打破了形式上走过场的现象。

二、衔接工作贯穿整个幼儿园教育中

许多幼儿园的幼小衔接工作只在大班孩子毕业的前一段时间进行。搞突击性训练，学一年级的知识，这是不利于孩子的发展的。实际上我们应从小班开始就科学合理地规划幼小衔接的任务，将能力培养目标渗透到日常生活教育中，体现“教育贯穿一日生活”的思想，让幼儿从小在生活、心理各方面有所准备，尽可能多地为幼儿创造实践的机会，在行动中加深认识，提高能力，通过丰富幼儿的实践经验来促进幼儿社会性品质的内化和能力的获得。如：小班幼儿重点锻炼生活能力、良好习惯的养成，这是整个学生生涯的关键因素，并不是一朝一夕的事情，是随着中班、大班的年龄增长，教师对幼儿不断提出更高的要求，如要求幼儿准时入园、按时入睡、学会整理书包、管理好自己的物品、在自由活动时结伴玩耍等，从而减少上小学的不适应。

以睡觉的习惯为例，幼儿园的孩子中午睡午觉，有时还会迟到早退。进入小学以后，孩子最不习惯的就是午睡的时间变少了。因此，在上小学前，家长和幼儿园的老师就应该提前帮助孩子调整好生物钟，把午休时间控制在半个小时左右，晚上20:30准时入睡，这样能保证每天有10小时的充足睡眠，有利于孩子升学后能尽快适应小学的生活习惯。

三、丰富教师专业知识，争取家庭教育的配合

幼儿教育注重在玩中学，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教师首先要掌握儿童心理学，用专业理论同家长沟通，让他们知道生理和心理都不成熟的孩子将来是不能承担繁重的学习任务的。而家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿在今后生活中的品德和行为习惯。我们应创造宽松、愉快、和谐的交往气氛以促进幼儿的交往愿望，教师和家长的赞许是形成幼儿良好行为习惯的催化剂。我们应通过多种手段方法，帮助家长学习掌握科学的教育方法，锻炼幼儿身体机能，进行生理综合训练，合理安排幼儿的生活作息，使幼儿生活有规律，思想有准备，保证衔接工作的有效开展。

总之，幼小衔接教育有着广阔的研究空间，需要常抓不懈。只有幼儿园、小学、社会多方面密切配合，给予幼儿尊重和信任，树立全面观念，重视日积月累，共同创设教育条件，才能为幼儿入学打下坚实的基础。