浅谈对备课的理解

彭婧

作为一线教师，我们每天都在上课，备课。但如何才能把课备好，上起课来得心应手，让学生学得轻松自如，学有所获呢？笔者认为要做到以下几个方面。

一、备教材

教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教學的一个载体。一节课的教法设计也是由它的教学内容所决定的。教师拿到教材后要先对本册教材的整个知识体系有一个全面的感知，再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材进行平等对话。教师只有读透教材，才能明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图，才能明确教学目的与要求，有效地实施好、创造性地开展好课堂教学。

二、备教法

一节课能否吸引住学生，关键在于它的设计是否灵活，教法是否新颖。备教法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。备教法应当包括：根据学生的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课堂小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；板书的设计，作业题的筛选，教具的使用等。总之，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。

三、备学生

在备课的具体工作中,备学生是核心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用，因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。教师要力争让每个同学都参与到设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

四、备时间

有许多老师都认为，又不是上公开课，没有必要要把时间把握得那样准确。其实不然，因为我们的课堂上往往会出现一些突发状况，需要机智处理。时间这一个环节是可以伸缩的，以最后剩余的时间长短而定：时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等，或者可以根据当时的具体情况对原先的设计做一些临时的调整。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间。因此需要每一位语文教师把备好课作为一门必修课，在备课这一环节上历练自己，扎扎实实备好每节课，使备课发挥实效。