浅谈语文教学中合作学习的教学方式

雷厅

《语文新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文学科的综合性、实践性为学生的自主学习、合作学习和探究学习提供了良好的活动基础。

在新课程改革的背景下，教师讲授、学生被动接受的教学方式逐渐被放弃或不再被重视。教师们越来越重视并努力尝试教学过程中让学生合作学习的教学方式。然而，若将合作学习流于形式或未能正确地利用好合作学习教学方式，不仅会妨碍学生各方面能力的提高，也无法达成预期的教学目标。因此，我们在设计和实施合作学习教学方式之前就应当充分认识和构思合作学习教学方式。

基于合作学习的教学是以小组为单位进行知识教学、多方交流、共同研究、协同工作的活动，是一种利用小组协作进行知识传授与学习探究的过程。只有将个人知识、思想与学习目标和学习策略相结合，才能使合作学习教学方式有效。要做到这一点，可以从以下几方面对合作学习教学方式进行改进。

一、要对合作学习小组科学分组

小组成员在性别、学业能力、学习进度和其他特点上应该是不同的、异质的，这样才能够共同发展、接纳他人，使学业优秀者获得更好发展，学习困难者获得最好的帮助。同时，每个成员的个性及个性化学习都会影响到其他成员，从而有利于学生的多方面发展。

二、要让合作学习小组机动化、灵活化

合作学习小组不应该是固定的，一成不变的，应根据实际情况和学习需要进行调整。首先，合作学习小组不是某一堂课的需要而是在某一个学习阶段都得长期存在。因此各小组就根据学习内容，制订协作计划并坚持讨论。其次，应根据学生个性发展情况对学生的分组进行调整以使学生得到更好的发展。再次，各小组间也不是孤立的，小组间也可以进行讨论或辩论。合作学习小组还可以根据需要自由地分小和合大。然后，合作学习小组不应该仅局限在课堂上，还要培养学生在课前课后，都能在小组内进行预习复习讨论等工作。还可以采用多种方式进行合作学习，比如电子通信对话、短信会议讨論。

三、利用好合作学习小组的协作与共享

合作学习小组模式是建立在协作基础上的，要避免小组内成员置身事外的情况发生，强调个人责任感和各自的义务，以及对其他成员的鼓励和支持。成员间既分工又协作，这将提高学习者的主动性和积极性，有助于形成良好的人际关系和团队精神。每一位成员的个性决定了每一位成员知识积累的不同、对事物认识的不同以及思考问题的方式和结果的不同，因此，要利用这种不同，让他们在合作学习过程中共享自己所拥有的素材、知识和问题。围绕着相关问题进行自我探究和集体讨论,不同观点的交锋、不同思维的碰撞，共同印证、共同提高。

四、教师应在合作学习小组教学方式下扮演好多种角色

首先是一个引导者，这是最基本的一点，对各个小组讨论的问题方向进行引导。还是一个解答者，对于个别疑难问题，可以向学生释疑解难。同时，还应是一个参与者，教师应以平等的身份参加到学生的合作学习小组中去，发表自己的见解或鼓励小组成员发言。只有参与学生的学习过程中才能更了解学生的学习状况，并以此对下一步教学和学习小组的安排进行调整。

总之，基于合作学习的教学相对于其他教学方式更能让学生通过合作解决问题形成能力，通过协作获得成长，通过活动创新思维。合作学习教学方式更具开放性和多元性，使语文教学不再局限于课堂。利用好合作学习教学方式，将促使有效课堂和有效语文学习的实现。