新课标下研究性学习在高中英语教学中的应用

刘春燕

研究性学习的能力、合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。

一、教师要更新教学观念

传统教学以讲授为主，学生接受的是单一的接受性学习，“接受”“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么”“为什么”“怎样做”，研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想：以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。

二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力

学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响。因此，教师要指导学生有序预习，创设情境，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程,参与探究和讨论。例如，在高一英语新教材Unit 4 Holidays and Festivals教学中，课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报和Powerpoint作品。为完成任务学生们要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力和自我学习自我教育的能力。在课堂教学中，学生们将自己的作品在全体同学前presentation（展现），学生在对语言感知和语言理解的基础上进行操练交际，这是学生了解知识的产生和发展的过程。课后，教师要求学生就“春节和圣诞节”作比较，这是对课文内容的拓展，学生在比较过程中，能更好地了解中外文化的不同。

三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础

新课标指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地；也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台。

布鲁纳认为：“所谓知识，是过程不是结果。”这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子，把获知的事物组织起来的一种活动”。可见教学应当是“使学生成为自主自动的思想家”，这样的学生当他在正规学校教育结束后，将会独立向前迈进。

四、利用现行教材,渗透研究性学习,深化教材内容

现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境问题等。教师在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样让学生既掌握了下面教材的内容，又能学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。就以高二（上）Unit 9 Saving the earth为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。

课题：家乡的污染（Pollution of Our Hometown）

形式：个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合

运作流程：

Step1提出课题。学了这一课，学生了解了世界某些地区的污染情况，教师提出主课题“家乡的污染”。

Step2选择子课题。学生可选其中的任一子课题：家乡的河流污染；家乡的大气污染；家乡的噪音污染；家乡的土地资源破坏。

Step3调查研究。学生利用业余时间，从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查，运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段，采集家乡环境污染问题的资料，并就解决方法提出设想，用英语把它们写成书面形式。

Step4表达和交流。在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料，也可通过多媒体把制作的powerpoint向同学展现。

Step5总结。对这次英語研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。

在这次研究性学习活动中，学生拍摄和收集到大量关于家乡被污染的图片，这些图片引起学生对家乡环境的关注，了解了环境污染的严重性，提高了他们环境保护意识，从而激发他们去思索、寻找解决家乡污染问题的办法，为改善家乡环境尽一份力。

总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿；“以人为本”是课标的核心理念；英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”，这是教育改革的需要，更是社会发展的需要。