小学数学从教知识转向重素养

余信华

小学数学不仅要教知识，更要注重学习态度、思维能力、学习方法的培养。我们发现，从小学开始学生学习数学的能力各有差异，有的学生越学越好，兴趣越来越浓；有的学生从一年级开始就感到困难；有的学生小学数学成绩还不错，到了中学学习数学感到很困难。为此，教师应当从单纯地教知识转向重视素养的培养，让学生能积极主动地参与到数学学习中来，实现人人在数学学习中得到最大发展的目标。

用教材教，引导学生主动地学。传统的小学数学教学大纲和教材，主要侧重于教师如何教，教学内容的呈现方式大多是复习题、例题、练习题、作业题、课堂小结。这样的编排为老师讲、学生听、做题练题提供了便利。而新课标和新教材，主要侧重于学生如何学习，教学内容的编排发生了显著的变化，教学内容往往是呈现问题情景，让学生根据情景内容提出数学问题、分析问题并解决问题。新课标在原来要求学生掌握基础知识和基本技能的基础上，增加了基本思想和基本活动经验。所以，老师再用以前的老办法“教教材”是完全不适应当今学生学习要求的，为此，教师要深入钻研教材，过好“教材关”。教师要分析小学数学教材内容是怎样安排的，这样安排对教学有什么影响和要求；搞清楚教材各部分内容的编写意图，分析在教学中学生必须获得哪些数学知识、数学技能、数学思想和数学活动经验；分析教材内容促进学生思维发展的教育价值。在课前教师必须做到心中有数，把握教材的重点和难点，教学设计既不拔高教学要求也不降低教学难度，要考虑学生已有的知识基础和认知水平，创设学习新知的有利条件，让学生“跳一跳可以摘到桃子”，从而顺利达成教学目标。

加强动手实践操作，发展学生的思维能力。小学生思维具有以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的特点。儿童的思维与动作的协调紧密相关，操作是智力的源泉、思维的起点。他们在探索数学知识的发生、发展过程中，往往需要借助直观形象的材料和生动具体的情景作支撑。因此，操作活动作为一种学习方法，它能有效地调动学生多种感官同时参与学习，更好地体现学生在教学过程中的主体作用，培养他们的技能技巧，发挥其创造性。如：在教学《土地面积单位》 一课时，为了让学生更好地掌握平方米和公顷之间的关系，可以选择一个较大的运动场，在操场上画出一个边长为100米的正方形，让学生计算出这个正方形的占地是10000平方米，就是1公顷。此时，要让学生反复观察面积1公顷土地的大小，在头脑里形成表象。然后，再画出面积1平方米的占地，让学生在比较中直观地体会到1公顷面积有多大。理解公顷面积是1公顷的土地中包含有10000個面积是1平方米的土地。把抽象变成具体，使学生加深对所学知识的理解，化难为易，进而内化成自己的数学认知结构。

改变学习方式，培养学生的学习能力。新课程改革要求改机械接受的学习方式为主动的探究式学习方式，教师要积极引导学生进行自主探究学习，从而培养学生的实践能力和创新精神。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习、动手实践外，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。如：教学《长方形和正方形的周长》时，教学可以这样设计：（1）自主探究：先让每个学生准备一个长方形纸块，学生自己想办法算出长方形纸块的周长。此时，学生人人动手，气氛十分活跃，有的测量长方形四边的长，有的测量长方形的长和宽。（2）互助合作：分小组合作学习。每个同学交流自己是怎么计算长方形周长的，说出自己的计算方法。（3）交流展学：把全班同学计算周长的方法全部展示出来。学生计算的方法主要有这样几种：①长+宽+长+宽，②（长+宽）×2，③长×2+宽×2。然后组织学生认真讨论，这几种算法正确吗？你认为哪种方法比较简便？为什么？（4）总结提升：教师对长方形周长的计算方法进行归纳点拨，要求学生掌握长方形的周长=（长+宽）×2这种简便算法。整个教学过程学生兴趣盎然、主动参与、积极性高，提高了学习能力。

作者单位：重庆市长寿区教师进修学校