新升格的高职院校教师队伍建设的推进策略

摘 要：新升格高职院校教师队伍建设需要政府、学校和教师共同努力。政府层面的主要策略是加大对新升格高职院校的政策支持，加大对高职院校的资金投入，完善教师任职资格制度，完善高职教师学位和资格证书制度，改革高职教师职称评审制度。学校层面的主要策略是加强教师职业生涯规划，积极引进职业技术教育专业人才，减轻教师工作负荷，建立有效的激励体系，加强“双师型”教师队伍建设和教师培养培训基地的特色建设。教师层面的主要策略是树立职业信念，提高自身适应能力，强化专业实践能力。

关键词：新升格；高职院校；教师队伍

在制约高等职业教育质量的诸多因素中，教师队伍的素质是最为重要的因素，而新升格的高职院校教师队伍建设的任务更为迫切。制约新升格的高职院校教师队伍建设的因素是多层面的，其推进策略也应综合构建。

一、政府层面的策略

1.加大对新升格的高职院校的政策支持

政府应完善相关政策，积极扶持新升格高职院校的发展，尤其是各级人民政府。各级人民政府要协调相关的政府部门，包括教育局、财政局、人事局等，要为新升格高职院校提供全面的支持。随着新升格高职院校招生人数逐渐增长，教师数量不足的矛盾日益突出。相关政府部门要增加新升格高职院校的人员编制，使学校能顺利招聘到所需要的各层次专业人才，扩充教师队伍。

政府要根据新升格高职院校的专业特点，帮助学校建立实习实训基地，为学校教师和学生提供良好的实践活动场所。高职院校是培养具有创新能力的生产一线的劳动者，这就要求高职院校教师不仅要有较扎实的理论知识，还要有熟练的实践能力，这就要求高职院校教师要定期参加实践活动。政府要努力帮助学校建立实训基地。政府要发挥主导作用，鼓励学校与企业合作，以多种形式进行优势互补。

2.加大对高职院校的资金投入

政府加大对新升格高职院校的资金投入，帮助新升格高职院校改善办学条件。新升格高职院校由于财政能力有限，同时又要面临学校各项基础设施建设所带来的巨大资金压力。所以，政府要加大对新升格高职院校资金的投入力度，帮助学校渡过新升格之初的财政困难时期。事实上，虽然高职院校也有一定的资金收入，但是在各项基础建设任务较重的情况下仍显不足。对新升格高职院校的师资培训，政府要提供相关配套资金。比如，省级高职院校“双师型”教师素质培训活动，省财政要提供相关的培训资金。为帮助新升格高职院校进行“双师型”教师队伍建设，就要提高“双师型”教师的待遇。

3.完善教师任职资格制度

高职院校教师教师资格，总体来说也就是从事高职教育所要求的各项能力和综合素质。明确高职院校教师的任职资格对于提高高职院校教师的平均水平，规范高职教师的来源和组成都具有十分重要的意义。政府相关职能部门要建立具有我国高等职业教育特点的高等职业院校教师从教资格的认证制度。不仅要求从事高等职业教育活动的从业者要具有相应的学历，还要有与所教专业相适应的专业技能证书和实践经验，要体现出高等职业教育的特点和要求。高等职业教育教师一定要强调从业者应具有创新能力和创新精神，要彰显高等职业教育的实用性的特点。

4.完善教师学位和资格证书制度

由于我国高等职业院校的教师大多都毕业于普通高校，其学位证书只有学士、硕士、博士学位，这并不能反映高等职业院校教师的学术水平。目前，这种学位序列是与普通高校教师相适应的。教师资格证只是表示从业者具备了从事教学工作的最基本要求，并不能体现从业者不断发展的教学水平。政府要完善高职教师学位和资格证书制度，建立教师资格证书的专业类型和等级，既要体现高职院校教师的理论水平，又要体现高职院校教师的实践能力，从而起到鼓励和促进高职院校教师的各种能力全面协调发展的目的。

5.改革教师职称评审制度

目前，我国高职院校教师职称晋升制度都是参照普通高校职称制度来进行的，与高职院校的实际情况并不相适应。普通高等院校教师的任务除教学外，还有从事理论研究和科学研究的任务。高职院校的教师主要任务就是进行实用性技能教学，就是对学生进行生产一线的技能培养。普通高校教师因为有较重的理论科研任务，所以在职称晋升时，要有展示其科研能力和科研水平的学术论文和专著。高职院校的教师平时教学任务非常繁重，这与普通高校的教师的工作特点和任务是不同的，要求高等职业院校的教师在职称评审中和普通高校教师采取同样的标准是很不合理的。政府应根据高等职业院校的实际情况尽快制定出符合我国高等职业院校教师职称晋升的标准。在高职院校教师职称晋升要求中，不能过多强调发表论文数量以及有没有专著，而要尽可能体现出教师的实践技能和教学能力。要在教师职称晋升评审中体现鼓励发展“双师型”教师的政策精神。

二、学校层面的策略

新建高职院校是师资队伍建设的主体，在教师队伍建设活动中发挥着至关重要的作用。学校应从以下几个方面进行教师队伍建设。

1.加强教师职业生涯规划

新升格的高职院校大多都是由中等职业学校升格而来，原有的中专教学理念和中专教学模式还在很大程度上影响着新升格的高职院校的教学。所以，新升格高职院校教师队伍建设的关键就是要对教师的发展进行规划，尤其是要对年轻教师进行详细的个人工作规划，个人工作规划包括制订个人发展目标，以及为个人发展而采取的行动。制订个人发展目标就是要确定自己的专业方向。在个人发展目标中要强调教师，尤其是年轻教师应坚定专业发展的方向，全身心投入到专业发展的行动中。经过个人努力和其他教师的帮助，在业务能力、教学水平和实践技能等方面要达到较高的程度。在此基础上还要进行综合提高，例如，从事教学科研活动，编写本专业的教材，承担校级或更高层次的课题研究。

学校应采取有效措施确保教师的个人的专业发展顺利进行。学校要为教师的专业提供具体的帮助，例如，针对年轻教师教学经验不足的特点，为年轻教师配备一位资历深的教师，指导年轻教师尽快熟悉教学过程的各个环节和教材中的重难点，使其尽快进入高等职业院校教学的状态中。要为中年骨干教师提供条件进行进修和科研活动，使他们尽早成为各门学课的学科带头人。

2.积极引进职业技术教育专业人才

高等职业院校有着自身客观的教育教学规律，从教学模式、教学内容、教学理念等都与中等职业学校和普通高等院校不同。高等职业院校要求有符合其客观规律的专业人才对教学活动进行管理，这就需要高等职业院校尤其是新升格高职院校引进职业教育专业人才，这样才能对教学进行科学规范的管理。

3.减轻教师工作负荷

随着新升格的高职院校招生人数的快速增长，教师的授课任务非常繁重，过于沉重的工作量使得许多教师的身心都处于十分疲惫的状态。还有许多教师同时担任班主任工作，这就更加重了他们的负担。学校要增加教师人数，减轻教师的授课任务，使教师能避免过度疲劳，从而以更好的精神状态投入到教学中去。另外，教师的授课任务减轻了，可以抽出更多的时间参加相关的实践活动，更好地做到理论与实践相结合，提高自己的实践能力，服务于教学。

4.建立有效的激励体系

激励体系就是指为了提高工作质量和效率而采取的奖励措施。学校的主要工作就是教学工作，其工作人员的主体是教学人员和教学管理人员。这就要求学校在利益分配和工资待遇方面充分考虑新升格高职院校的现实特点，在利益分配和工资待遇上要向一线教学人员倾斜。学校要制订公正、公平的激励体系，既考虑到工作量按“量”分配，又要按“质”分配。在学校内，优质的教学人员是学校最为宝贵的财富，在利益分配时要充分体现优秀教师的价值。学校作为教学单位主要的任务就是从事教学工作，教学质量成为关系到一个学校生存和发展的主要因素。教学活动是由教师来具体实施的，一堂优质课，教师要精心备课，查阅相关教材，要投入不为人所知的时间和精力，学校要在支付劳动报酬时充分考虑到教师多方面的付出。

物质奖励固然可以体现出学校对优秀教师的鼓励，但精神上的鼓励也是必要的，而且能收到物质奖励所不能起到的作用。学校是知识分子高度集中的地方，每位教师各自都有鲜明的特点，对精神都有很高的追求，所以精神上的奖励可以起到更好的激励作用。总之，不论物质奖励还是精神激励都要公平、公正，才能真正起到团结广大教职工的作用，才能真正促进教学工作更好的发展。

5.加强“双师型”教师队伍建设

新升格高职院校应高度重视“双师型”教师队伍建设，充分认识到“双师型”教师对于学校发展的重要作用，推进“双师型”教师队伍的建设是高职院校常抓不懈的工作。为此，新升格高职院校需要做出以下努力。

首先，新升格高职院校要有序地安排学校的教师到与本专业相关的企业或单位进行专业实践锻炼。到工厂或企业参加实践活动，教师可以深刻了解和掌握本专业新的技术、新的知识以及新的技能操作方法。通过实践活动，教师可以更深刻地认识理论知识，更新自己的知识观念，这样才能使自己的教学具有实用性。高职院校要鼓励和积极推动学校教师参加国家或省级等各级教育部门组织的高职院校教师培训活动，通过各级培训使教师的能力得到多方面增长，增强“双师型”教师的知识含量。高职院校教师要把教学和科研结合起来，投入到具体的技术研究中，把扎实的理论知识发挥出来。学校要鼓励和支持教师积极参与相关技术攻关，这样不仅可以加深教师对理论知识的理解，又能推动生产技术的发展。

其次，新升格高职院校要制订具体措施推进“双师型”教师队伍建设。新升格高职院校要把“双师型”教师队伍建设作为学校发展的中心工作之一，应采取具体的措施来推动“双师型”教师队伍建设的顺利进行。为此，要根据学校发展的总体规划和教师个人的具体情况制订出详细的培训计划。高职院校要建立相关标准考核“双师型”教师，同时对“双师型”教师也要提高相应的工资待遇。建立完善的“双师型”教师的考核标准对“双师型”教师队伍建设起着至关重要的作用，“双师型”教师的含义并不只是取得教师资格证和专业技术的中级证书，更重要的是“双师型”教师的内涵，要真正突出其理论知识和实践技能的全面协调发展。按照“双师型”教师的标准，对教师定期考核，不仅包括对理论知识的考核，也包括对实践技能的考核，其中实践的时间、实践的质量都要作为考核的内容。

最后，新升格高职院校要建立健全兼职教师队伍。高职教育是培养创新型、实用型的生产一线的劳动者，这就要求学校要和企业或单位密切联系，要使教学与生产一线紧密联系。从生产一线聘请有教学能力的、具有丰富实践经验的技术人员到高职院校做兼职教师，是高职院校教师队伍的有益补充，同时也为专职教师和兼职教师提供相互学习的机会。

6.完善教师培训基地建设

高等职业院校的培养任务是为生产一线输送具有创新精神的实用型劳动人才。新升格高等职业院校要注重和生产一线的紧密联系，教师要有专门的实践活动基地，要规范进行实践活动。学校要与相关专业的一线生产单位建立良好的合作关系，完善教师培训基地的建设，使之符合学校的培训要求，达到最佳的培训效果。

三、教师层面的策略

1.坚定职业信念

新升格高职院校教师一方面要承担沉重的授课任务，另一方面在工资待遇较低的情况下还要坚定职业信念。现代社会是开放的社会，社会上的各种思想和观念都不同程度地影响着每一个人，高职院校的教师也不能例外，这就要求每一位教师要有正确的人生观和价值观。高职院校的教师要有追求事业的信念，要有耐得住寂寞坐下来认真研究学问的精神。同时，作为教师要加强自己的个人修养，要有高尚的精神追求，要有教书育人和诲人不倦的情操。

2.提高自身适应能力

随着招生人数快速增长，新升格高职院校教师的授课任务加重，又要面临学历不能适应学校升格的要求而要继续学习的沉重任务。所以，新升格高职院校的教师不论在身体上还是精神上都要承担较大的压力。此外，许多教师还有较重的家庭负担。为适应新的工作需要，教师就要付出艰苦的劳动。但是，负担太重不利于身心健康。作为新升格高职院校的教师，一定要正确认识自己所处的各种环境，客观的衡量自己的承受能力，确立适合自己的目标，并为目标做坚持不懈的努力。

新升格高职院校的教师要有计划地坚持锻炼身体，提高自己的抵抗力，俗话说“身体是革命的本钱”。另外，作为新升格高职院校的教师也要努力提高自己的适应能力，用积极的态度看待遇到的问题和困难。

3.强化专业实践能力

新升格高职院校的培养目标是为生产一线输送具有创新能力的实用型劳动者，这个培养目标就决定了高职院校的教师要有很强的专业实践能力。高职院校的教师不能只注重理论方面的教学，一定要理论联系实际。教师应自觉自愿加强实践技能的培训，要积极到与本专业相关的生产一线从事实践技能的训练，只有教师的实践能力强，才能避免在课堂上空谈理论，才能使自己的课具有实用性。

参考文献：

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作者简介：马四军，硕士，安徽省皖北卫生职业学院护理系讲师。