浅谈小学语文低年级识字教学

李润珍

摘 要：新课程要求教师注重识记汉字的趣味因素，结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字方法，拓宽他们识字的途径，培养他们的识字能力。

关键词：小学语文；识字教学；教学方法

识字是语文教学的基础和关键，真正意义上的教育是从识字开始的，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设

对低年级的学生来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导学生认识生字、牢记生字。一是应开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。教师可以采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。二是通过社会环境识字。社会生活是一个学习汉字更为广阔的空间，为学生学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识来源于社会生活，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字等，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会生活中字词的注意。三是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在学生心目中会牢记一辈子。我们学校开展了“营造书香班级，享受快乐阅读”读书活动，让学生选购适合自己的图书，学生不但学会了独立阅读，开阔了视野，还认识了大量的生字。四是通过家庭环境识字。家庭环境是学生最为熟悉的环境，很多生字的认识来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对学生影响很大，因此识字教学要紧密结合学生生活，创设学生常见的家庭环境来引导学生识字。

二、注重识字兴趣的培养

学生识字的方法多种多样，教师在教学中不应拘泥于某一种方法。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，教师都不应该予以否定。当然，还需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要选择自己喜欢并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小学生活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中学生能牢记字形。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，可以根据字形不同编出顺口溜。三是通过游戏识字。低年级学生识字快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我们发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。四是开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会，以激发识字兴趣。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给学生带来无尽的喜悦，激起学生满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断努力，不断受到赏识，不断取得进步。五是通过多媒体识字。通过多媒体技术烘托场面，能使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导学生识字的方法有很多种，可谓五花八门。教师可以用自己独有的方式认识事物，让学生在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地探索新知。一是通过对比识字。在识字学习的过程中，注意让学生收集汉字的常见部件，并进行“按部件归类”的语文实践活动。二是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。如“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能熟记于心。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。四是引导探究识字。引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，教师要注重引导学生发现规律，自主探究识字。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字的方法，拓宽他们的识字途径，培养他们的识字能力。同时，教师也要在识字教学中培育他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。