新课标下小学语文作文教学探析

何炎青

摘 要：作文是小学语文教学中的重点和难点，在教学中，教师应当遵循学生的身心特点以及作文的特点。本文通过分析小学语文作文教学中存在的主要问题，提出了一些作文教学的有效方法。

关键词：小学语文；作文；教学

作文在小学语文教学中占有重要的地位，同时也是学生进行小学语文学习中的一大难题。教学方法及策略得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。下面笔者就如何进行小学语文作文教学谈几点个人的体会和方法。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.作文脱离生活实际，缺乏真情实感。由于小学生处于身心全面发展阶段，思想和心智仍不够成熟，因而在写作过程中，模仿痕迹较明显，东拼西凑，或者想当然，与常识和生活实际相脱节，缺乏真情实感。表达方式为字词的堆积，表达内容也较为单一。

2.过分重视写作技能训练，忽略兴趣的培养。目前的小学作文教学中，依然有很多教师采取传统的教育方法，将作文教学的重点落在写作技巧的训练上，忽视了作文本身的情感表达，从而降低了学生对作文的兴趣。

二、提高小学语文作文教学有效性的方法

1.用心观察，丰富见闻。语文课程标准指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”每个小学生都对万事万物有自己至真至纯的独特体验，可并不是所有的学生都能意识到这是自己的习作素材，更不能及时而有效地能将这种体验用语言表达出来，这就需要教师花功夫做长期的训练。笔者会想方设法引导学生留心周围的事物，在观察时注意充分调动自己的各个器官：眼睛看到了什么？耳朵听到了什么？鼻子闻到了什么？脑子想到了什么？等等。

2.恰当鼓励，激发兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”这些道出了鼓励手段对于孩子学习信心的重要性。每个学生都有提高写作能力的内在要求和良好愿望，他们都渴望得到教师的赞扬。因此，笔者会因为学生的选材新颖而赞不绝口，会因为学生能留心生活中的点滴小事而赞赏有加，会为学生的一个准确用词而津津乐道，总会告诉学生：“我们班上的同学真是了不起！像这样发展下去，不知有多少人要成为语言学家了！你们写出来的好多精彩语段老师都写不出来，真是作文高手啊！”富有鼓动性的话语让学生在习作活动中心里乐开了花。

3.日记练笔，自由表达。语文课程标准指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想法，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”要达到这个要求，仅凭每学期的八次习作是远远不够的，为此，笔者要求学生每周写两篇日记。美国教育家华特指出：“语文的外延和生活的外延相等。”这话不无道理。生活处处皆语文，学生只有养成了留心观察生活的好习惯，才可能有作文的源头活水。日记，正好是学生记录日常生活的最佳平台。在日记中，笔者要求学生随心所欲，想写什么就写什么，自由表达。对于每周学生交上来的日记，笔者几乎都是认真阅读，从不同的角度筛选出“精品”，及时进行习作点评，鼓励学生将自己习作中的精彩片段打印出来贴在板报上供大家学习。笔者让学生了解教师评判日记的标准及要求：日记最宝贵的就是要有真情实感，“我手写我心”，只有“自己的”才是独特的，才有吸引力。学生兴趣盎然，视日记为展示自己最好的窗口。日记中，鲜活的人、妙趣横生的事、美味佳肴等都跃然纸上，或让人回味无穷，或令人牵肠挂肚，或让人心花怒放，在不经意间，学生已是一步一个脚印地走出了自己的习作之路。

4.阅读积累，厚积薄发。叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的就是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”这种语感能力不是天生就有的，它是后天长期反复阅读积累的结果，这种语感，不是来源于教师在课堂上的喋喋不休，更多的应该是得益于学生在课外的自发的阅读。课外阅读可以让语言丰富多彩，这是在语文课上学不到的。学生只有经常、大量地阅读课外书籍，接触大量新鲜活泼的语言材料，日积月累，才有可能厚积薄发。

阅读能力是一个人终身学习和发展的需要，“授之以鱼，不如授之以渔”。笔者不仅在平常的阅读教学活动中要求学生背诵好句好段，还定期在班上开展经典诵读活动，鼓励学生背诵名家名篇，从中领略祖国语言的博大精深；不仅要求学生保证课外阅读时间，做一定量的摘抄笔记，还要求学生每周要向大家推荐一篇好文章。时间一长，学生通过多种渠道借阅书籍，进行了大量的阅读，口语表达与书面表达能力得到了明显的提升。

总之，提高学生的习作水平是一个复杂而漫长的过程，教师只有坚持不懈，不断学习与探索，才有可能让自己的习作教学取得理想的效果。

参考文献：

[1]袁浩，宁益民.揭开儿童作文的奥秘[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[2]黄菊香.改送评价与修改方式，促进作文教学优质高效——小学高年级作文教学高效性途径探微[J].陕西教育，2012（11）.

[3]陈璐.在小学作文教学中培养创新思维[D].武汉：华中科技大学，2011.