心理健康教育在小学班级管理中的运用探析

宋亚丽

人才已经成为现今社会发展和提高综合国力的必要因素，这就要求教学工作者不再故步自封局限于基本的教学工作之中，其教学的范围还需要涉及对于学生的心理教育、素质教育及综合能力的全面培养。实践给予我们重大启示，即心理健康教育在很大程度上能够促进整体的教学水平的发展。本文主要分析了小学班级管理中心理健康教育的作用及内容，并阐述了健康教育在小学班级管理中的具体应用。

国内外教育界早已发现育人之前必先育其心这一真理，所以心理健康教育必须贯穿于学校教育全过程之中。班级是学校教育的基本单位，也是学生学习、生活和工作等活动时最为主要的场所，是学生成长与发展的的铺路之石，所以在班级管理中也必须要强调心理健康教育的重要性。而要实现班级管理与心理教育相结合的这一目标，就必须以班级为单位，发挥班主任的主导作用，同时要集合各方的教育力量，对学生进行心理健康教育，从而达到促进学生心理素质发展的本质目的。

1 小学班级管理中进行心理健康教育的必要性与可行性

1.1 必要性

对学生进行及时有效的心理健康教育已经成为了现代教育的必然要求，它在促进学生身心和谐发展和提高学生素质方面发挥着重要的作用。但在现实工作中，但是如今我国的心理健康教育师资仍然十分匮乏，这就直接导致了学生忽视自己的心理健康问题，老师对学生的心理健康问题也不够重视。过大的班级群体只是为了适应教育规模并且普及教育，所以将班级管理与心理健康教育相结合，既有助于推动心理健康教育工作的开展，又能够提高目前的教育效率并能够在扩大教育规模的同时降低教育费用，这样一来教育资源利用率就会被大幅度提高，学生也会从中受益颇多。

1.2 可行性

通过班级活动来教育学生是形成氛围良好的班级和促进学生身心發展的必然要求，但是也要根据学生的不同年龄来决定开展哪种班级活动。丰富多彩的活动一方面能够促进学生间的交流，使他们不再恐惧与他人的交际；另一方面也能够为他们提供了锻炼和表现自己的机会，他们能够尽情的施展自己的才华才华，学生的心理需求也在这个过程中不断得到满足，让他们从紧张的学习氛围中解脱出来，从而培养他们坚韧的意志力；还能够帮助他们消除紧张、焦虑、孤僻等不良心理，学生才能形成沉着冷静的良好品质，在面对困难和挫折时也能够临危不乱。

2 小学班级管理中进行心理健康教育的基本内容

2.1 情感教育

小学生如果要保证自己的身心健康就必须要营造一个健康的心理状态。在整个小学阶段，小学生的情感波动较大，情绪容易受具体事物和情境的支配，根据他的情感波动，他们的喜怒哀乐也会相应的展示出来，如果他们有消极的情感状态那么他们就极有可能表现出消极的行为，而这是极不利于班级健康成长的。所以教师要通过相应的情感教育来对小学生的心理情况进行疏导，这在他们的身心发展中起着至关重要的作用，只有他们在自己的情绪失去约束之时还能够还坚持用组织与纪律约束控制自己的情感，那么他们才能形成真正的自我约束、自我管理的习惯。并且在班级活动之中他们也能够理性的为班级做出贡献，这就使他们间接成为了班级的主人，在老师不在场时他们也能为班级管理做出自己的贡献。

2.2 自我认识教育

在学生时期，因为年龄较小，所以小学生还没有充足的自我意识。在青春期来临之前，学生都极其容易受到他人或者外部环境的影响受，所以自我特征还不够明显；而在经历了青春期之后，学生对于自己的自主意识便逐渐萌芽与发展，他们开始考虑自己的身份特征及个人思想，他们不仅会对已经过去的事做出自己的判断和总结，还会展开对未来的憧憬与期待。在对自己当前状态进行综合评价的同时也要仔仔细细的结合自己的实际情况来考虑自己未来的发展方向，并在自己的考虑之中选择最适合自己的发展道路。当代社会的快速发展使得青少年也从中受益颇多，在对未来的选择之上他们也有更多的选择，但是这也在一定程度上给他们带来了焦虑，比如他们会遇到以下几方面的问题：其一，会对未来茫然无助，选择过多使他们患有选择恐惧症，往往得不偿失；其二，来自大人的过大压力压得他们喘不过气，自己的选择要受到成人的控制，自己的主观能动性被禁锢。这些问题都在一定程度上阻碍了学生自我意识的发展。只有帮助学生学会表达和宣泄情感，学生才能挣脱心理问题的束缚。虽然小学阶段的学生在认知能力上会有所欠缺，但是学生天性纯良，所以要从小培养他们的感恩意识、集体意识和团队意识。只有对学生灌输真善美的思想，他们才能开心的生活，幸福的学习。

2.3 生活的心理教育

班级、学校、家庭和社会都能够成为学生接受心理教育的环境，而要真正解决学生的心理问题，就必须发挥班主任的力量。班级管理应该将学校、家庭和社会三者相结合，只有综合考虑着三个方面的因素才能发挥最大化的教育合力。而教育合力又能够对学生的心理健康成长施加积极向上的的影响。这种合力不是单纯意义上的教育力量，而是要从各个不同的方面来发挥班级教育的力量。要实现教育力量的合理，班主任就必须协同各科任课教师积极地进行交流信息；将学校心理健康教育工作配合教学工作一起开展，同时还可以可以通过家访和开家长会等一形式深入了解学生的家庭成长环境，还可以积极引导学生进行校外的一些有益活动，进入社会熟悉社会。只有实现了全面的心理健康教育，才能促使学生进行全面的素质发展。

3 心理健康教育在学校班级管理中的运用

3.1 发挥校园班级载体作用

校园中的学生往往是班级的各个组成部分，班级的氛围对学生的影响可以说是极其深远的，毕竟在每天的接触之中，学生作为班级的组成部分也为形成班级的氛围做出了自己的贡献，但是在班级氛围中又存在着心理氛围，这种班级的心理氛围指的就是班级成员中的优势感知，在班级中起着积极的心理影响和心理暗示，存在这种氛围的班级往往事和睦相处、团结进取的班级。班级心理气氛是学生接触到的最直接的氛围，在学生的身心健康发展和个性形成中发挥着重要的影响和作用。所以，我们必须充分利用班集体的力量来引导学生个体心理素质的发展，在集体班级中不断通过这种良好的氛围影响着每位学生。在集体生活中教育学生也是学生发展的一大重要途径。

3.2 心理健康教育对班级活动的影响

在学生的身心发展中可以通过开展思想教育班会的方式来教育和引导学生。同时还可以根据形势教育、教学要求、理想教育和学生的心理倾向来拟定相关主题。主题班会就是以班级管理的一重要载体，在主题班会中加入心理疏导的环节从而形成心理主题班会。对学生进行相应的班级心理辅导能够使学生形成健全人格和健康心理。但是班主任还是需要依据班学生在不同阶段的心理发展水平来制定主题不同的心理健康主题班会。同时还可以通过游戏等方式使学生放下心中的束缚，帮助他们养成良好的心理素质。同时还需要营造良好的课堂环境和氛围帮助他们的心理实现健康发展。使学生在积极向上的主题班会中，找到自己的心理问题并加以解决，使得心理状态向更好的方向发展。

3.3 心理健康教育促使班级文化的发展

班级文化指的就是班级精神或思想的具体反映，例如每一个班级的卫生情况和黑板报的内容都是班级文化的具体反映。班级文化也渐渐成为了学生心理健康教育的重要媒介，班级文化在学生的发展中潜移默化地影响学生的心理发展。同时心理健康教育还深深的影响着班级制度文化制度，只有学生有着良好的心理状态才能促进班级规章制度的实行。心理健康教育还对班级管理有着至关重要的作用，只有拥有良好的管理制度才能建设良好的教室文化。所以心理健康教育与班级文化起着相辅相成的作用，两者相结合才能发挥出班级的最大力量。

3.4 心理健康教育提高了教师对学生的关注度

在小学班级管理中進行心理健康教育就意味着班主任需要将班级管理工作与心理健康教育结合起来，在对学生进行心理健康教育的同时还能够更好地进行小学班级管理。通过建立心理健康驿站的方式，在学生受到心理健康问题困扰的时候就能够主动寻求老师的帮助，老师也能够给出相应的解决方案。在这个过程中，教师将会更加理解学生的心理状态，并能为班级管理带来积极影响。同时还能增进教师与学生之间的关系，不仅有助于教师在班级管理中了解不同学生的心理状态，还能够根据不同学生的具体情况来接艺术到，是学生能在快乐积极地心态中更好地进行学习。合适的心理健康教育能够激发出人的主观意识，小学生的心理建设还未完全成熟，所以当他们又出现不好的势头之时要及时加以修正，让他们及时悬崖勒马。在日常班级的管理中，教师也要适当的下放权力，让学生成为班级的管理者，享受自己的权利，履行自己的义务，教师还能够根据他们的不同做法和行为对他们的心理状态做出判断，这样一来，心理健康教育就能够提高教师对学生的关注度。

4 结语

班级是能够帮助学校顺利开展教育教学和教育管理，对于学生健康成长也会有着至关重要的影响。班级管理指的是集合教师与学生共同的力量来实现班级的规划和指导。它的发展是具有指向性和方向性的，所以班级管理是班级教育的集合体。班级教育中也包含许多不同的内容，在基本的班级教育之中我们应该尤其注重最容易被忽视的那一部分，即对学生的心理健康教育。心理健康教育是一切教育发展的基础，哪怕一个学生成绩在突出，只要心理出现了问题，那么导致的糟糕结果将是不可逆转的，这就是为什么在我们现今的教育之中要突出心理健康教育的重要性的具体原因，然而现在我们国家的心理健康教育还处于初级阶段，只又不断发展心理健康教育，才能看到教育综合发展的曙光。

（作者单位：湖南省新田县思源实验学校）