浅谈如何培养幼儿口语表达能力

吴雅萍

幼儿阶段正是儿童生长发育的关键时期，也是儿童各方面能力快速增强的重要时期。而幼儿口语表达能力正是儿童在幼儿时期需要给予充分重视的能力之一，如果广大幼儿教师能够采取科学有效地方法对幼儿进行口语表达能力的锻炼，将对幼儿的生长发育产生重要影响，如何在在这一关键时期，广大幼儿教师和家长没有对幼儿的口语表达能力给予充分的重视，将会影响幼儿一生。因此，本文将就如何对幼儿进行口语表达能力的培养进行探索，希望本文提出的策略能够为广大幼儿教师提供必要的参考。

1 幼儿口语表达能力的重要性

幼儿的口语表达能力是幼儿在生长发过程或者能中逐渐形成的重要能力之一，幼儿口语表达能力发育的好坏与幼儿所处的环境、所接触的事物以及所进行的训练有着密切的联系，然而无论幼儿口语表达能力的高与低，都将伴随着幼儿的一生，由此可见，幼儿口语表达能力对幼儿日后的发展发挥着重要作用。不仅如此，幼儿口语表达能力还与幼儿的智力发育、思维发育、大脑开发等有着密切的联系，可以说，幼儿口语表达能力正是其智力因素、思维能力等多种能力相协调的外在表现形式。从这一点来看，对幼儿进行口语表达能力的培养从深层次来看就是对幼儿包括思维能力在内的其他综合能力的培养。

2 幼儿口语表达能力的培养策略

那么，应该从哪些方面对幼儿进行口语表达能力的培养呢？采取什么样的方式和方法才能更好地激励幼儿开口说话呢？笔者认为以下几个策略值得尝试！

2.1 以故事情节为引导，提高幼儿口语表达积极性

采取单一的提问式来鼓励幼儿开口说话，难免会使幼儿失去表达的兴趣，如果教师以生动的故事情节为切入点，就可以极大地提高幼儿口语表达的积极性，同时以故事情节的描述为方式引导幼儿进行口语表达，还可以对游人如的思维能力、想象能力进行同步锻炼。在以往的故事讲解中，讲解人都是幼儿教师或家长，同时对于幼儿来说同一个故事还会出现“百听不厌”的现象，因此当幼儿对故事情节已经掌握的时候，教师不妨引导幼儿对故事的内容进行讲解，讲给老师听、讲给爸爸妈妈听、讲给同伴听。例如幼儿已经对《拔萝卜》的故事情节十分熟悉了，教师就可以鼓励幼儿对故事情节进行表达，当幼儿出现内容遗忘时，教师就可以采取设置问题的形式对其进行启发和引导，来鼓励幼儿通过思考独立说出故事情节，如“拔萝卜的人都有谁啊？”、“这个萝卜是什么样的萝卜啊？”等等。通过这样的引导，幼儿就能够很好地回忆起故事中的情节，继续进行着口语的表达，当幼儿独立完成了故事情节的叙述，就会产生极大的成就感，同时也会对口语表达的训练产生极大的兴趣。

2.2 以集体游戏为引导，为幼儿口语表达提供平台

口语表达能力培养方式的丰富性与多样性是保障幼儿口语表达能力得到有效锻炼的最可靠保证。从幼儿的年龄特点和性格特征来看，采取诗朗诵、背诵课文的形式对幼儿进行口语表达能力的训练是不切实际的。同时，采取长篇大论的说教式让幼儿对口语表达能力提升的重要性进行理解也是不可行的。要想对幼儿进行口语表达能力的培养，教师不放采取游戏教学的形式来进行，这样既符合幼儿的年龄特点，又能够调动幼儿口语表达的积极性。而在幼儿口语表达能力培养的游戏教学中，笔者更鼓励采取集体游戏的形式来进行，因为集体游戏的形式可以使更多的幼儿在优秀中得到锻炼，同时也可以增强幼儿与幼儿教师之间的情感交流。例如进行简单绕口令的阅读竞赛，将幼儿分成4组，每一组选出一个幼儿进行简单绕口令的阅读，教师负责计时，哪组完成的好就送一朵小花，再开始下一轮的简单绕口令阅读竞赛，保证每一组的每一个幼儿都能够参与到竞赛中。

2.3 以家庭教育为辅助，让幼儿家长学会倾听

要想使幼儿能够主动进行口语表达，敢于说话、乐于说话，家庭教育也发挥着不可忽视的重要作用。通常来说，幼儿在家庭生活中是没有发言权、没有话语权的，很多时候，家庭教育模式都是按照“家长说——幼儿听”、“家长命令——幼儿执行”来进行的。也就是说，在家庭生活中，幼儿没有口语表达的机会。因此，广大家长朋友在日常與幼儿交流的过程中，应该拿出自己的“耳朵”，而非拿出自己的“嘴巴”，要学会倾听，鼓励幼儿进行表达，让家庭教育辅助幼儿园教育，共同促进幼儿口语表达能力的提升。实际上，家庭是幼儿最具有安全感的地方，因此对幼儿进行口语表达能力训练的效果也就越好，一旦幼儿对环境产生恐惧感，思维也就僵化了，更谈不上口语表达能力的提升。因此对于这一点，广大幼儿教师应该对幼儿家长加大宣传，让幼儿家长能够在家庭教育中对幼儿园教育进行辅助，让幼儿家长学会倾听，创造舒适轻松的环境为幼儿的口语表达提供机会与平台。

3 总结

要想对幼儿进行口语表达能力的培养，就要充分考虑幼儿的性格特点和年龄特点，笔者认为采取讲故事的形式和简单绕口令的游戏教学就是比较好的策略，当然家长朋友们在家庭生活中学会倾听，多给幼儿提供表达的机会也是必不可少的。

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇象纬幼儿园）