小学英语词汇教学设计及优化路径探究

汪慧

摘要：词汇是英语学习的基础，在小学阶段英语教学中关注到学生的词汇的学习，能够为学生的英语学习奠定良好的基础。在传统英语教学中，对于词汇教学更注重学生的记忆背诵，往往忽视技巧、手段的运用，效率低下。优化小学英语词汇教学路径，实现词汇教学的创新，能够提高教学效率，帮助学生奠定坚实的词汇基础。

关键词：小学英语；词汇教学；设计路径

词汇是语言学习的基础，在小学英语教学中为学生奠定良好的词汇基础是教学的重要知识目标。在当前英语教学中，重视词汇学习技巧教学，帮助学生记忆词汇、理解词汇，是教师教学发展的重要方向。本文针对当前小学英语词汇教学实践做出教学路径的设计与探索，以期为日后词汇教学做出启示。

一、充分利用听、说功能

在小学英语词汇教学中，充分利用听、说功能，借以帮助学生熟悉词汇，调动学习积极性。事实上，听、说、读、写作为语言学习的四个重要方面，在教学中本应占据着同等的地位，其中听、说是输入环节，而读、写是输出环节。然而传统英语教学中，教师更加注重学生的读、写能力培养，忽视听、说能力，“哑巴英语”“汉语式英语”等情况，成为我国学生英语学习的问题所在。事实上，结合听、说能力展开的词汇教学，对于学生的词汇的学习十分关键。

英语本身就是字母文字，在英语学习中，语音能够帮助人们进行词汇的拼写，掌握词汇的音节结构等。在课堂中带领学生大声朗读单词，配上音乐学习单词等，这些形式，能够调动学生的学习积极性，在潜移默化中帮助学生记住词汇的结构。鼓励学生说单词、用单词，这一过程是推动词汇学习的重要步骤[1]。

二、丰富课堂组织形式

词汇教学之所以一直鲜有突破，另一个原因就在于教学模式单一，始终都没有跳出机械记忆的过程。随着新课标的发展，教师已经能够主动地将一些新的教学组织形式带入到课堂中，但作用于词汇教学的却少之又少。丰富词汇课堂组织形式，例如采取丰富的形式激发学生对词汇的认知，教师可以在学生记忆单词的时候为学生提供一些游戏场景，如闯关游戏，以小组为单位，学生记忆单词越多，闯关越多，最后能获得一定的奖励等。在词汇学习过程中，多设计一些小组合作的学习形式，小学阶段学生表现欲强，以集体为单位，让每位学生的行为都直接影响到小组的荣誉，就能激发学生的学习积极性，为小组荣誉而努力等。

除此之外，教师要适当调整教学内容，有意识的教学生一些简单的学习技巧，如教师教学生一些词汇记忆的小技巧，如有些词语是两个词组合而成的ice-cream、grandfather等，这些词汇的记忆只要分别记住两个简单词即可，pencial比pen多一些字母等，提示学生注意到这些细小的变化，减少记忆量。丰富的形式，让学生在玩中学，简单的技巧减少学生记忆量，拉近师生关系，能够极大的提高英语词汇教学效率[2]。

三、为词汇的记忆创设情境

在词汇教学中，教师要为学生创设一定的学习情境。良好的人文环境，关注学生、与学生交流等，这些都是在氛围上减轻学生压力的方式，使学生在轻松的环境下愉快的学习单词。在学习词汇的过程中，要以一个词语为中心，为学生构建相应的语境。事实上，我们学习外语的最大障碍是语言习惯的不同，小学阶段学生刚刚接触英语，会有许多不适应之处，包括每一个词汇的构成、运用等，而我们学习词汇作为语言的基础，不仅要会拼写、会读，更要能够将其运用于对话、写作中，要想达到这样的目标，就要让学生在一定的语言環境中学习词汇。

教师在课堂中要减少汉语的使用，尽量用英语与学生交流，从最基础的，再逐渐拓展，使学生进入英语课堂时便已进入到英语的环境中。在学习过程中，随时可以以一些实物问学生，例如在课堂与学生聊一聊天气，windy、sunny、rainy等这些词汇都可以得到自觉地运用；在课堂中带入一些简单的物品，用实物做道具，如water、cup等，这些内容都可以用单词表达出来。带入实物的英语教学，能够加深学生的印象，并且能够使学生在运用这些单词的过程中感受到乐趣，进而自觉地进行单词的学习与运用。

四、把握词汇教学的重点

在词汇教学中，仍需教师注意的就是自己的教学理念的完善。任何事情都是有惯性的，包括思维，传统的观念很难在短时间内得到更新，然而要想实现词汇教学的突破，就要克制住固有的教学理念，转变教学观念。在英语词汇学习中，有一个较为困难的理念需要教师突破，就是词汇量的问题，不可否认的是，词汇量的大小的确会影响到日后的学习，然而需要注意的是，英语教学中要教学生的是词汇记忆的方法，培养的是学生词汇学习的兴趣，而不是词汇本身。学生作为一个生物体，词汇记忆也是有规律可循的，贪多的后果往往是严重的。

在词汇教学中，教师要把握大纲规定的对不同词汇的要求，教学的重点是培养学生的词汇学习兴趣，促使他们自觉的记忆词汇，而不是死记硬背。

整体而言，在教学中优化词汇教学路径，其目的就是变强制性的帮助学生完成词汇积累，为教学生如何记忆单词，培养学生的词汇学习兴趣等。作为英语教师，在小学阶段的词汇教学中，要分清主次，找到教学重点。

参考文献：

[1]孙颖.教育技术支持下的小学英语词汇教学[J].中国教育技术装备，2012，16（3）：95—98.

[2]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013，21（9）：71—72.