中考化学高效复习“五要”

李春彦

摘要：高效复习，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。归纳起来就是“两个减轻、两个提高”。

关键词：高效 复习 参与 自主

虽说中考没有高考那样竞争激烈，却也被学子家长们所看重。在中考中如何组织学生进行高效复习，取得优异成绩，是每个初中毕业年级课任教师所必须面对的问题。所谓高效复习，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。归纳起来其实就是“两个减轻、两个提高”：减轻教师教学负担，减轻学生学习课业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益。那么在中考复习中化学科任教师如何才能达到以上目标呢？我认为要想取得好成绩，必须做到“五要”。

一、要让学生树立目标意识

现在，部分学生的学习是盲目的。没有明确的学习目标，也就失去了前进的方向和动力。美国著名教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”由此可以看出制定合乎学生实际学习水平的教学目标是化学复习的重要任务，是实现高效复习非常关键的一环。

师生合作设计复习目标，首先可以体现学生的主体地位，唤起学生的责任心和使命感。第二，可以激发学生的自主意识，鼓励学生向未知领域挑战。第三，学生自己定目标，自己去达成，又会产生学习的亲近感与成就感，从而起到了变被动学习为主动学习的作用，能极大地调动学生学习的积极性，从而不断激发学生的进取心。

二、教师要分层教学

在教学过程中，一般情况下，教师对好学生的期望值都很高，而对于学困生的期望值却很低。其实影响我们教学成绩的就是学困生，很多教师都认为学困生什么都差，甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，学困生为什么会差？为什么会破坏纪律？我们有必要做到三个不弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要求我们用正确的眼光去看待他们，就需要我们多去关注他们，使他们积极参与到学习中来。在课堂上也要求我们分层教学，练习分层设计，这样既能使优生吃饱，又能使学困生吃好。同时要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心和成功感。总之，“防差”强于“补差”，为了提高复习效率，我们就要做到“防患于未然”。

三、要给学生营造和谐的学习氛围

我们要营造民主、平等、激励、和谐的人文复习环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。没有学生的积极参与，就不可能有高效的课堂。实践证明：学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此，教师要转变角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建其学习的共同体，与学生平等交流和探讨，激励善待学生，创设一种“心理安全”的课堂教学氛围，让学生的心灵能自由自在地放飞。

四、要充分发挥“兵教兵”的作用

所谓“兵教兵”，就是以好带差，这种方法，可以起到一箭多雕的作用。

1.“兵教兵”可以提高课堂复习效率，学生乐于接受。避免了复习课枯燥乏味的感觉，学生觉得比较轻松，没有压力，易于接受。

2.“兵教兵”可以有效避免满堂灌。在中考复习时，由于时间紧，有些教师难免着急，本该由学生做的事，为了节约时间，越俎代庖，结果事与愿违，复习效果不良、学生兴趣不高。“兵教兵”不但可以提高学生复习的兴趣，还可以将教师从滔滔不绝的讲解中解放出来，更多地去发现复习中存在的问题，便于及时矫正自己的教学行为。

3.“兵教兵”可以扩大教育面。一改过去由教师一人表演的独角戏，变为众多“教师”表演的大众戏，由过去的一对多辅导方式变为一对一辅导方式，增大了辅导面，缩小了被辅导面，充分利用了教育合力，可有效提高复习效率。

4.“兵教兵”还能以差促好。通过“兵教兵”、小组合作这种课堂教学模式，可以激发学生课前做好充分准备，查阅资料，弄清知识的来龙去脉。好学生更是怕讲错了丢人，更要做好准备。这样可以激发学生的责任意识，进一步促进好学生对知识的理解和消化，对所学知识进一步系统化。俗话说：“话不讲不清，理不辩不明。”好学生讲不清、道不明的知识点，也能促使好学生及时发现自己的不足之处和薄弱点，便于复习时查漏补缺。

5.俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每个学生贡献点思路，以学生的思维去教学生理解和解题，学生接受效果肯定要好些。因而，在复习教学中我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、获取新知的机会和充分展示自我的平台。同时教师应华丽转身，成功转型，由课堂的主导者变为课堂的组织者，教师仅起主持人的作用，做好环节的导入、时间的控制、争议的评价、学生主观能动性的调动等工作即可。

五、要组织学生上好高效自习课

解决好高效复习的问题，除课堂高效外，学生自习的高效也是非常重要的，它是实现高效复习的重要补充。

传统的做法是部分教师利用自习集体上课来辅导学生。这一做法最大的弊端是教师处于主导支配地位，学生处于被动学习状态，学生对教师的依赖性过强，失去了学习的自觉性、主动性，也就失去了学习的积极性。还有一种做法是教师大撒手，完全由学生个人决定学习内容。学生学习的随意性和盲目性增大，缺乏学习的目的性。为了不使学生“虚度光阴”，教师为此布置大量的作业，使学生陷于题海之中，苦读日月，学习兴趣和效率都极低。为此我认为，提倡高效复习，高效教学，就必须提倡学生以自觉学习、自主学习为内容的高效自习。否则只有教师高效的教，没有学生高效的学，高效复习只能是一句空话。因此，高效复习必然以高效自习为补充，高效自习必须以自主学习为主要形式。但又不能完全由学生个人决定学习内容，放任自流，更不是简单完成作业的随意行为。高效复习应该是：有具体复习目标的，全班统一的，有学生自己组织辅导的、完全自主自觉的学习形式。

总之，我们只要认真钻研课堂教学，科学运用教学方法、正确分析教学中存在的问题，把追求课堂教学的艺术与课堂教学的高效有机统一起来，冷静思考、勇于实践、善于总结，孜孜不倦地追求，就一定会不断提高化学课堂教学效率。

（责编 田彩霞）