职业技术学校经济法课程教学改革浅析

王彩虹

经济法课程在职业技术学校中占有十分重要的比重，由于这门课程在实际中的用途很广，同时在使用过程中对周围的人和事影响很大，所以，教师进行经济法课程教学时，不仅要能使课程按照教学要求顺利进行，还要注重培养学生的实际运用能力，提高课堂效率。笔者在教学职业技术学校的经济法课程时总结了一些对学生学习有利的做法，下面谈谈我的一些经验和体会。

一、以经济法理论为依据，提高学生的实际运用能力

由于学生学习的时间有限，要让他们对经济法中的理论进行深入了解并具备自己独具特色的见解很难做到。经济法教材中有很多较难理解的理论，不利于学生对知识的吸收和掌握，同时经济法和学生的实际生活有一定的距离，他们不能对经济法进行有效运用。为了提高学生运用经济法理论的能力，教师要让学生在脑海中形成一整套具有系统性的经济体系结构，并使他们能有意识地充实自己对经济立法的理解，认识到经济法具备的深刻现实意义。

1.经济法课程基础理论部分应注重实用性。职业技术学校的学生由于其专业的特殊性，他们在毕业以后从事的工作不需要大量经济法理论做支持，这就使得学生在学习经济法理论时只需要对经济法的概念和法律体系等相关的知识进行了解，不用深入探讨经济法理论的深层内涵。在对经济法进行基本了解后，教师要指导学生对经济法知识形成一个系统，能把现实生活和经济法的意义相联系。

2.经济法的教学内容要和其他学科相结合。在经济法教学中，教师不仅要根据教学要求对课堂进行有序的计划和安排，还要根据经济法的实际运用意义和其他学科进行联系。任何学科都不是孤立存在的，它和其他学科都有着或多或少的联系，相同部分的内容就可以进行适当增减。例如，会计电算化专业的专业课中已经包含的内容，在经济法课程中就可以删去；金融保险专业学习金融法规，其证券法、保险法以及会计法的内容在经济法中也都可以删去，避免学生重复学习有关内容，提高他们学习的效率。

二、正确的教学方法和理念能促进学生能力的提升

在职业技术学校重视实践的教学方式下，很多毕业班的学生都能找到一份比较喜欢的工作，得到别人的认可。在教学中，学生不仅要重视实践互动，还要用丰富的理论知识武装和充实自己。所以，学生在经济法课程的学习中要主动积极地参与课堂活动，而不能在靠教师灌输，等待教师答疑的状态下学习，这样做只能使学生的思维懒惰，不利于学生能力的提高。所以，教师在进行教学设计时，一定要把学生放在教学活动主体的地位上，只有学生主动地思考经济法课程中的疑难问题，才能调动他们的思维去探索新知识。

在新课改实施以来，我在教学时采用了参与式教学法，这种方法要求教师和学生都参与到课堂环节中，这种教学方法可以让学生近距离地感受到教师知识的渊博，使学生在情感上对教师产生敬佩，从而促使他们能自动地树立起学好经济法课程的决心。其中最能调动学生情绪的参与方法是“3+3互动法”，前一个“3”代表学生要做三件事情，分别是发表自己对知识点的看法、其他学生对这些看法进行点评、最后进行讨论，总结学习的主要内容。后一个“3”代表教师要做的三件事情，这些事情是把经济法教材中的要点告诉学生、对学生在学习和讨论过程中的错误进行指出和纠正、对学生提出的疑难问题进行指导和点拨。在这种方法的运用中，学生不是没有目标地进行学习，而是先由教师制定出学生的学习方案，让他们在教师制定的计划指导下对知识进行由浅入深的学习和探究。在这种方式中，让学生主动说出对知识的理解，这种做法比教师直接告诉学生答案要有效得多，大大提高了学生的学习效率。

在“3+3”教学方式中，由于要让学生对知识进行主动学习和自主探究，教师在学生思路受阻时进行点拨，这就要求教师要具备灵活的思路能调动学生的学习气氛，使他们对经济法课程的学习逐步产生兴趣。同时，在课堂讨论中各种随机事件都有可能发生，教师要提高自己应变的能力，使课堂教学中的突发事件都能获得解决。在对学生进行兴趣调动时，教师可以让学生通过具体案例进行分析和讨论，拉近他们与经济法课程的距离。

1.选取的案例要适当和合理。在经济法课程中，案例能使学生对经济法知识从抽象的理论知识反映到具体事件上，对知识的理解能更迅速。教师在选取案例时，要合理并且适当，过多的案例不仅不能让学生掌握知识的要点，还会影响教学目标的实现。

2.案例的选取要以教学内容为依据。教师选取案例的目的是促进学生对经济法课程的理解和学习，所以，教师在选取案例时要根据所学内容进行选取。通过学习的理论知识来促进学生对案例进行正确的分析，在对案例分析的过程中获得对知识更深刻的认识和知识运用能力的提高。

3.选取的案例要和学生的生活贴近。教师在进行案例选取时要考虑到学生的认知水平和他们的生活背景，选取一些和学生比较贴近的案例，使他们通过感受身边存在的案例来体会经济法知识的实际意义。

三、对学生的考核要全面

在经济法课程学习的互动环节中，还包括教师对学生的评价，在评价时，如何判断学生能力的高低不是通过学生取得经济法的成绩来决定的，而是由学生对经济法理论的掌握程度和对经济法运用的能力作为评价学生的标准。对学生的评价不仅仅取决于考试，这是由于经济法课程中包含着很多枯燥的理论，要让学生对这些理论知识全部掌握，使他们死记硬背一些理论，这对于学生经济法能力的提升是没有帮助的。所以，在对学生进行经济法的综合评价时，可以采用开卷考试和平时表现，以及“对经济法课程的感受”为主体的小作文来对学生进行综合评价。利用这种方法既能检查学生对经济法理论的掌握程度，还能使学生从感性认识提升到理性认识，最终获得系统的经济法课程知识。

总之，在职业技术学校的经济法课堂教学中，教师要重视学生对经济法的运用能力，为他们以后的工作提供一定的理论保障。为了让学生成为技术型人才我们要进行教学改革，使学生获得大量的理论支持和技能，使他们不断提升实际运用能力。

（责编 金 东）