浅谈心理学在语文教学中的运用

于秀丽

语文课堂教学过程是听说读写训练的过程，也是情感活动的过程。这就决定了在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法，才能达到良好的教学效果。那么，语文教师如何将心理学纳入自己的课堂教学中，并在具体的教学过程中，灵活运用，落到实处？下面，笔者浅谈几点自己在教学中的做法。

一、在语文课堂教学中，充分运用心理学，采取多种措施，改变学生厌学心理

目前，一些学生对语文产生了厌学心理，因为语文学习是一项长期并且艰巨的任务，短时间内很难提高成绩。有的学生平时可能非常努力地学习课文内容，但考试未必能考出好成绩。某些学生并不怎样用心，却成绩优秀。久而久之，一些学生对学习语文的兴趣就下降了，他们认为语文成绩大多靠碰运气，不学也能得高分。这种学习心理有片面性，但也点出了学习语文的要害。要改变这种情况，就要求我们教师在教学中，要调整自己的教学行为，改善课堂教学环境，创设友善、融洽的环境气氛，唤起学生的学习兴趣。

1.抓住学生的竞争心理特点来激发他们的学习兴趣。学生的各科成绩应该均衡发展，但是由于语文成绩因为难以快速提高的特点，很多学生都把主要精力用在了其他学科上，学习语文只是敷衍了事。所以，总成绩很好的学生未必语文成绩好，但是这样的学生，竞争心理、好强心很强，我们在讲课文内容或讲评作文时，就可以充分利用这种心理，处处让他们和语文成绩好的同学对比，并且鼓励他们努力学习语文。

2.心理学研究告诉我们：学生的求知兴趣是创造性思维的内驱力，学生在学习中会产生一种迫切要求探求新知识的欲望，表现出一种好奇心理。在课堂教学中，教师可以利用学生的好奇心理，激发他们的求知欲，提高他们学习语文的兴趣。

3.充分运用多媒体教学，提高学生学习语文的兴趣。多媒体教学是图像、字幕、声音、视频等各种信息媒体的组合。多媒体网络的应用，极大拓展和丰富了语文教学的空间和资源，使传统教学中无法实现的一些教学设计在实际中得到了运用。多媒体教学手段的运用使学生的学习由被动变为主动，使教学形式更加活泼，教学手段更加多样，同时也提高了学生学习语文的兴趣。

4.在教学的过程中，教师不但要变换教法，还要多指导学生的学法。良好的学习方法是学生学好学科知识的关键，教师加强学习方法的指导是一项富有意义的心理教育。“授之以鱼不如授之以渔。”成功的教育不仅是会教，更是教学生会学。因此，教师要根据教育心理学规律，自身的经验教训和他人的成功经验指导、教育学生，使学生掌握适合自己的学习方法。学生有了正确的学法，学习起来得心应手，而且能体会到其中的乐趣，自然就会产生自信心和成就感。

二、通过鼓励激发学生学习语文的兴趣

社会心理学认为：人的行为一经发生，都希望得到肯定的反应。即使是成年人，也大多好表扬而不愿被批评，何况是中学生。因此，教师必须要唤起学生学习语文的信心，激励学生坚持不懈地学习，并且取得进步。教师要抓住学生喜爱受表扬的心理，对他们的优点和进步加以肯定、赞扬。如果学生退步了，教师不要过多责备，要给予鼓励，这样才能教育他们，促使他们奋进。教师在课堂上时常会提出问题要求学生回答，这时学生会产生一定程度的心理压力。此时，教师可以用亲切和蔼的目光、温和的微笑使学生得到鼓励，从而减轻学生的心理压力，产生“老师相信我，我能答好”的自信心理，使他们的思维保持在最佳状态。这样，学生的紧张心理消除了，教师也可引导学生轻松的学习。

青少年处在半幼稚、半成熟的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。鼓励他们，就等于送给了他们一个积极的心理，让他们以良好的心态面对学习，而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到教师对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。

愉快的心情源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有裨益。

三、改变学生畏惧作文的心理，树立他们学习语文的信心

文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是语言的成熟。当前的素质教育越来越趋向于对学生写作能力的培养，因为这样可以锻炼学生的综合能力。但是，学生要完成作文任务比起其他各科作业来，难度大得多。因此，绝大多数学生对写作文会产生畏惧、抵触心理。我们可以观察到一些学生在与同学交谈时，语言流畅且有感情，可是一旦让他们动笔写成文章，文章的内容却显得空洞无物，甚至有的学生根本不知道怎么写、写什么，一写作文就紧锁眉头，写了一个小时也写不到二百字。学生怕写作文，教师不妨在介绍写作方法、写作话题和写作要求之后，再提供一定的写作素材或资料，让学生有东西可写。事实证明，提供资料，不仅丰富了学生的有关知识，而且有利于帮助学生摆脱恐惧心理。

语文以文章作为最基本的组成单位，它是作者思想、生活、知识、技巧等方面水平的综合反映，教师要充分利用语文教材，挖掘丰富而生动的内涵，使学生在欣赏文学作品的同时，认识自我、提高自我。同时，在写作文时，能够运用这些材料，做到学以致用。教师在批改作文时要及时肯定他们的闪光点，即使学生只有点滴的进步也可以在评语中体现或当堂表扬，然后再恰如其分地指出他们写作中存在的不足之处，从而慢慢消除这部分学生对作文的畏惧心理，树立学习语文的信心。

美国心理学家科勒斯涅曾说过：“把握学生心理是一种看不见的课程。”这种课程存在于教学过程中。心理学在语文教学中的运用还有很多，这就要求我们教师在教学中，要经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

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（责编 张景贤）