浅谈小学数学教学中多媒体的应用

张红蕾

信息技术在课程教学中的应用，标志着课程教学进入了一个崭新的信息化时代。信息技术的丰富资源，能为课程教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，给课程教学带来了生机和活力。笔者结合自己的数学教学，就多媒体应用方面简单谈谈自己的看法。

一、利于情境创设，激发学生学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。情境的创设可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，多媒体的应用便于情境的创设，有心思的教师会把整节课的教学内容贯穿于一个情境中，或在一节课中创设多个教学情境，这在低年级的数学教学中尤为常见。如教学“9的乘法口诀”，在探索9的乘法口诀的时候，教师创设了学生感兴趣的、贴近学生生活的“背口诀赢贝贝图章”的情景，这符合学生的年龄特点，也一下子就把学生的注意力集中到了课堂上来。在拓展练习环节中，教师创设了9元商店的情境，让学生主动参与互动，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

二、化抽象为形象，符合学生的认知水平

小学生的思维特点是以具体形象思维为主的。数学的学科特点与儿童的思维水平之间产生了一定的距离，缩短两者之间的距离采用的手段主要靠直观教学。教师根据小学生思维特点及认知规律，采用计算机作为辅助工具，使静态的画面动态化，抽象的内容形象化，给学生以生动、形象、直观的认识，帮助学生建立鲜明的表象，发展其逻辑思维能力。教学“连加连减”这一课时，把多媒体课件制作成“小红推来了4个南瓜，又推来了2个，又推来了1个”的动画和“藤上原来有8条丝瓜，小明先摘了3条，又摘了1条”的动画。有了这个课件学生就能从实际情景中抽象理解连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的小学数学教学素材意义。学生对这喜闻乐见的动画比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。又如，在讲解“圆的面积计算公式”和“圆柱体积计算公式”的推导过程时，单凭文字的讲解一定会让学生感到晦涩难懂，会遏制学生学习的积极性。由于这些知识比较抽象，小学生单靠想象很难理解，利用多媒体动画，清晰地揭示知识的内在规律，加上教师的点拨，让学生在自主探索中合作交流，使教学过程达到最优化。这是其他教学手段无法比拟的。

三、简化教具操作，清楚演示过程

数学教学往往需要借助一些教具，特别是低年级的数学教学，更是需要教师借助教具演示来帮助学生更好地学习。而教师在使用教具的时候会存在一些问题，如教具制作比较困难，教具在操作的时候不具有连贯性，教具拿在教师手里不能让所有学生都看清楚，等等。多媒体的应用虽不能取代传统教具的使用，但可以很好地弥补使用传统教具所带来的一些问题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生更清楚地观察、思考和理解。如教学“11-20各数的认识”“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的，利用多媒体可以动态地展现这一过程，帮助学生理解。又如，教学“进位加法”，如183+119，各个数位上怎么计算，得数的十位上为什么是0，同样可以发挥多媒体的优势，在计数器上动态地演示计算过程，这比传统的教具操作起来更方便，过程更连贯，学生观察得更清楚，理解起来更容易。

四、便于练习出示，方便交流反馈

练习在课堂教学中是一个十分重要的、不可或缺的环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，设计编排课堂练习十分重要。多媒体的应用便于练习的出示，可以比较灵活地出示不同类型的练习，可以进行快速的交流和反馈，而一些动画效果，如文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等都能让练习的效果更好。如在教学“认识多边形”的练习设计中，我设计了这样一道题：“在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？动手剪一剪，再互相交流。”交流的时候教师可以通过多媒体展现各种剪法，让学生看到剪掉的是哪个三角形，剩下的是一个什么图形，既清楚，又方便。

现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势，在数学教学中，恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，有利于提高课堂教学效率。

【责编 田彩霞】