浅谈高中英语有效教学

阴建花

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在于教师而在于学生。因此，打造有效课堂则成为有效教学的关键，这也是高中英语课堂教学的重要途径。本文就高中课堂英语教学有效性的实际应用以及注意的问题进行一些探讨。

一、构建良好的课堂环境，注重课堂教学的实效性

在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。

新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此，在课堂教学中，教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，给学生心理上精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。

二、体现教学的趣味性

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种非智力因素，在学生的认知学习活动中起着推动与促进作用。新鲜有趣的事物更能激起学生的主体参与，调动学生积极的情感因素，让学生快乐学习，这样更能取得事半功倍的效果。在高中英语教学中我们要改变以往枯燥无味、单一沉闷的教学模式，为学生构建愉悦、开放而富有活力的英语课堂，让学生快乐而积极地展开学习。我们可以将影视剧片断、经典歌曲、谜语、谚语、图片、实物、模型等等充实到课堂教学中来，以增强教学的形象性、直观性、趣味性与艺术性，改变以往教学中单一的以教材为中心的枯燥、单调、静止的教学，使教学焕发活力，带给学生积极愉悦的情感体验，激起学生的主观学习意愿，使学生以饱满的学习热情、振奋的智力状态、积极的学习情感愉悦而主动地投入到英语教学中来。学生有了浓厚的学习兴趣，自然可以引发一系列积极的学习态度与学习行为，这样更加利于学生英语听说读写能力的全面发展，更利于英语教学效率的提高。

三、多媒体技术的应用可以有效提高学生的学习积极性

想要提高英语教学效率和教学质量，教师就必须努力激发学生的学习积极性和学习热情，活跃学生的思维，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们对知识产生浓厚的兴趣。而多媒体技术的应用，可以使英语教学活动做到教学内容和声像画面的高度一致，并将图像、文字，以及声音等有机地结合在一起，有效扭转了以往死板、枯燥的教学模式，使得各种枯燥乏味的教学内容变得生动、形象、直观、具体，极大激发出学生的学习兴趣，调动起学生的积极性。于是，学生不再觉得学习是压力或者负担，也就能更积极主动，轻松愉快的进行学习。而中学生大多活泼好动、好奇心较强，所以，利用多媒体技术的英语教学活动使得英语教学活动有声有色、形象生动，更符合中学生的心理需求，也就更能引起他们的共鸣，激发出学生的学习热情。于是，教师可以十分轻松地完成既定的各种教学任务，而学生也可以在轻松愉悦的氛围中进行学习。

四、体现教学的互动性

教学是教师与学生双方共同参与的活动，片面地强调其中某一方的活动都不能成为成功的课堂、有效的教学。传统教学以教师为中心，教师处于主要地位，按照教师的主观意愿进行教学，而将学生完全排除在课堂教学之处，成为教师一个人自导自演的独角戏。现代教学更加关注学生的发展，提出以人为本的教学理念，在教学中我们要实现以学生为中心的生本教学模式，确立学生学习主体地位，将课堂的主动权与选择权交给学生，让教师的一言堂成为教师与学生共同的学堂，改变知识的单向传递为师生的有效互动。使课堂教学呈现动态性与互动性，在教师与学生之间展开充分的互动，在互动中完成学习过程，促进学生知识与技能的全面发展。教师要成为教学的组织者与指导者，让学生有足够的时间与空间来展开自主学习，在学习中产生认知冲突，引起学生对新知的关注，在独立思考、激烈讨论、充分交流的基础之上，在教师的相机诱导与启发下完成任务，学到知识、掌握技能、提高能力。这样的教学是师生共同参与的过程，是学生主体性与教师主导性统一的过程，是师生共同进步、教学相长的互动过程，这样更利于学生英语综合能力的发展。

五、注重评价的艺术性和实效性

教师的评价语言对学生的学习行为具有明确的指导性、启迪性和激励性，是学生学习的助推器。教师对学生所付出的努力给予肯定与赞许，使学生在学习过程中“不断体验进步与成功，建立起自信”，从而大大提高课堂教学效率。

为了提高课堂评价的有效性，教师应选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性。教师应注重发展性评价，讲究评价的艺术，要善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。除了学习上的良好表现，教师对于学生在课堂上表现出来良好的思想品质和道德情操等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。对于不同层次的学生教师要有不同的评价标准，在评价过程中要区别对待，这样才能激发不同层次学生学习的积极性，促进其思维发展。毫无疑问，恰如其分并能激起学生学习的评价是有效课堂的催化剂。

总之，提高有效教学并非一朝一夕之事，需要教师在日常教学实践中长期探索、反思、总结。并在今后的课堂教学活动中，不断地更新观念，扎实求新地研究“有效性课堂教学的内涵和外延”，从学生实际出发，以素质教育为目标，把以往课堂教学活动只关注教师的“教”转变为既要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”，从而达到提高课堂教学活动效率的目标。

【责编 张景贤】