如何构建高中地理课堂学习模式

李存立

在传统的地理教学课堂中，教师只重视学生学习的结果和考试的成绩，而对学生在学习过程中的活动毫不关心；只管按照教学要求和课堂目标进行知识的讲授，不关心学生的理解程度，也不关心学生的心理状况，更不会主动地和学生进行交流。在这种教学模式下，学生有什么问题不能及时向教师反应，对地理知识不理解的地方不能及时获得解答，只是对地理知识死记硬背。这种掌握知识的方法存在解决实际问题的弊端显而易见，很多学生明明知道很多地理知识，但是真正遇到问题时却不知道怎么运用。在新课改实施以来，要求重点培养学生的地理思维和地理素质，这就需要提高学生对地理知识的灵活运用。那么，如何培养学生对地理知识灵活运用的能力呢？教师可以从以下几个方面进行。

一、充分运用地图，让学生主动参与，学会学习

由于地理学科的特殊性，地理教材中有大量的地图，在这些地图中包含着很多地理知识。教师在进行教学时要培养学生观察地图的能力，使他们通过对地图的认真观察，能得到大量有用的地理信息，从而在分析解决问题时能找到入手点。在面对地理教材中的大量地图时，需要学生能通过对地图观察分析，获得内在的各种联系和规律，提高学生解决地理问题的能力。在进行课堂教学时，教师要以学生为主，自己为辅，让学生通过积极地自我探索来获得更多的知识，激发他们主动学习的兴趣，使他们掌握学习的正确方法。

二、采用小组合作学习法让学生合作竞争

新教材提倡“以学生发展为主”的理念，在教育教学中，教师首先要教给学生如何学习，根据学生的水平和能力找到适合他们的学习方法。在新型的教学模式下，很多课堂学习都采用了小组合作的学习方式，这种学习方式有以下两种形式。

1.小组合作方式中的竞争方式。这种方式是让学生把小组当成一个学习的整体，小组取得的成绩同自己息息相关。这样的学习方式不仅使学生充满了竞争意识，对问题的解决也会更积极，还能让小组内的成员更团结，促进了学生之间的情感交流。在学生学习了“地图”的知识之后，我让学生分小组进行校园平面图的绘制比赛。通过比赛，找到绘制最快、最好的小组。活动一开始，小组成员们都积极地进行分析、绘制，学生互相讨论之后都进行了分工合作，在互帮互助的情境下逐步完成了校园平面图的绘制。在活动过程中，每个小组都积极主动地进行绘制，小组中的每个成员都互帮互助，互相分工，发挥自己的特长，绘制出了优秀的学校平面图，激发了学生对地理运用的兴趣。

2.让学生在学习中合作竞争活动。与传统的教学模式不同，新型的教学模式下的环境是轻松的，学生对教师不再畏惧，而是和教师成为了教学互动的双边合作关系。教师在教学中要让考生学会学习，引导学生进行主动探索。这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力；有利于提高学生的主体意识和成才意识。例如，在学习“中国的北方地区和南方地区”时，教师可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习。

三、让学生走上讲台展现自己

在新的教学课堂模式下，学生成了课堂的主人，他们可以利用讲台、教具进行主动探索的学习，在这种主动意识的支配下，学生的思维积极发展。在面对疑问时，他们可以通过课堂中的教具进行题目模拟，通过对问题的分析、探索，学生能自己找到问题的答案。在这种课堂模式下，教师不再是整堂课不停地进行知识讲授，而是作为学生的指导者在他们遇到问题时进行引导。学生在学习时不仅解放了自己的手、耳、眼，还解放了自己的思想，运用适合自己的学习方式对地理知识不断地探索吸收，使课堂学习效率大大提高，能有效地完成教学目标和课堂目标。在课堂学习中，教师可以让学生利用讲台和黑板进行自我展示。例如，在“天气及其影响”的教学中，让学生进行比赛，在讲台上讲述各种天气的现象和它们的影响，并找到讲述最准确、最全面的学生。学生的积极性都很高，争先恐后地举手，就连平时最内向的学生都站到了讲台上。同时，教师提出让学生分小组在黑板上书写有关天气的地理术语，比赛哪个小组写得多。学生的积极性更加高涨，写出了50多个地理术语，大大提高了课堂效率。把课堂真正还给学生，可以让学生对知识的理解更快速。由于每个学生的知识水平和理解能力都存在差异，在对知识理解的方法上也不相同，让他们进行自主学习，可以提高学生的学习效率。

四、初步开展课题研究，培养学生的探究学习能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学习的过程中，学生每理解和掌握一点地理知识都是对他们自己努力的肯定，通过这种不断自我肯定的学习方式，学生会自发形成一种探究的习惯。在面对自己不太了解的地理知识时，学生会先通过思考进行解决，如果发现自己的知识体系中存在的地理知识不足以解决这个问题，他们会主动进行学习，使问题能获得解决。同样，在激发学生进行探究式学习时，在学生遇到解决不了的问题时，教师不能轻易地就把问题的答案告诉学生，这样就失去了探究式学习的乐趣和意义。教师要对学生进行引导，为学生提供一条进行解决问题的思路，让学生继续深入思考，使问题获得圆满解决。

总之，在新的地理教学模式下，学生能充分发挥自己的主动性和积极性。在对知识的学习过程中，遇到不懂的问题他们在课堂上可以向教师请教，还可以与同学进行讨论解决。不管是哪种方式，对于问题的积极解决都体现了学生是课堂的主体。他们为了能消化吸收所接触的地理知识，总是想方设法地对问题进行研究探索。在这种主动性的学习中，学生的地理思维的建立和地理能力的提高指日可待。

【责编 张景贤】