浅谈新课标下如何让初中生自能读书

梁爱娟

一、何谓自能读书

什么是自能读书，从字面意思上看是学生利用自己的能力读书，但是在课堂阅读教学中，它并不仅仅是学生自己读书，而是在教师的正确引导下，把握阅读的方向，通过自主阅读，从读中感悟到文章的真谛，从读中领会作者的情感和抒发的思想。在阅读中，教师要充分激发学生的积极性，只有学生自己愿意读、主动读，才能把自己的身心投入到阅读中，才能体会到阅读的快乐。通过自主阅读来掌握阅读方法，提升对文字的运用能力。自能读书包含以下三个要义。

（一）自能阅读以“书”为本

在让学生进行自能阅读时，阅读的材料要以课本的文章为依据来提高学生的阅读能力和理解能力。如果教师盲目地让学生进行自能阅读的训练，对阅读的文章没有限制，那么学生在阅读过程中的能力提升就失去了方向的指引，教师在进行检验学生阅读效果时就没有提问的标准，不能掌握学生的学习进度。

（二）自能阅读是以“读”为主

阅读是让学生掌握文章内容，把握文章内涵，感受文章情感基调的最好方式，只有不断地进行阅读，在阅读中获得情感体验的增长，提升对阅读材料的理解。在自能阅读中，学生进行的活动主要是阅读，通过自主阅读才能对文章的字词句进行理解。通过不断阅读，学生还能积累一定的好词好句，为写作打好基础。在阅读中促进思维的运转，在思考中进行再次阅读，多读能提高学生的语文思维能力，能提高学生对语文材料的分析能力，同时多读使学生的文字语言获得丰富积累，有利于提高学生的语言表达能力。

（三）自能阅读突出“自”

在自能阅读中，学生依靠自己的能力进行阅读。在这个过程中他们一直是依据自己的语文思维在思考，运用自己的阅读方法进行自主阅读，独立地进行阅读学习。他们对文章的内容有了自己独到的见解，能获得独立解决问题的能力。

二、为什么要强调自能读书

（一）能充分发挥“主体”作用

新课标实施以来，教学要把学生作为学习的主体，但是由于传统教学的影响，在阅读教学中真正把学生作为阅读的主体还没有完全实现，课堂上学生的读只是教学过程的一种形式，教师留给学生读的时间太少。很多教师认为仅仅让学生读，他们体会不出文章的内涵，感受不到文章描写的情感。“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。在自能阅读中进行阅读的活动的是学生，这充分体现了学生的主体作用，学生掌握着阅读的速度和方法，教师对学生的阅读起着指导作用。在自能阅读中，学生要依靠自己的能力进行阅读，对不理解的问题通过再次阅读获得答案。在这种阅读方式中，学生不再被动地等待教师讲述阅读文章，通过自己积极主动地读就能有很大收获。

（二）能更好地体现“主导”功能

在学生进行自读活动中，教师作为学生学习的主导者要担任好自己的角色，在学生的阅读出现方向偏离的时候进行引导，在学生通过反复阅读仍然有疑问时进行指导。在教师还给学生自由的同时把握着学生阅读活动的方向，这种指导对于提高学生的领悟能力和语言运用能力是最为有效的。

（三）能有效地训练阅读技能

自能读书是学生根据自己的阅读方法，在自己的独立意识下进行的活动，在学生进行自能阅读时教师要对学生的学法和方向进行把握，使学生运用正确的阅读方法，提高阅读效率。同时，在学生偏离了教学目标规定的阅读要求时，教师要及时让学生改变阅读方向，朝着正确的方向进行阅读能力的训练。通过师生双方的互动，能有效提高学生的阅读能力，增加他们的阅读技巧。

三、如何训练自能读书

自能阅读不是学生在进行阅读时的固定模式，而是在学生的阅读能力和理解能力的不断提高下，教师要为学生创设各种各样的阅读方式，让他们在自主阅读中的兴趣不减，在收获到知识的同时能获得乐趣。训练学生自能读书，应该把握以下几个要点。

（一）要给学生读的时间和思的空间

训练自能读书，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。

（二）要让学生“跳着摘下果子”

由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都能“跳着摘下果子”。一是鼓励学生开动脑筋，尽量自己弄通弄懂，二是对不同的学生采用不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。

（三）要注重学法指导

在自能阅读中，学生是阅读活动的主体，如果教师让学生独立自主地进行阅读，完全对学生放手，那么有些学生的阅读方法不正确，就会影响阅读的效率，不能通过阅读获得有效的知识。教师作为学生学习的指导者就要对学生的阅读方法进行指导，让学生运用正确的阅读方法，对需要详细理解的地方进行精读，对要求了解的地方略读，有轻有重的阅读方法既能让学生快速地掌握文章的主要内容，又能节省阅读时间来对精读部分进行反复阅读。

（四）要善于沟通

在让学生进行自能读书时，教师要善于和学生进行沟通，清楚地了解学生的思想方法。例如，在自读结束后教师进行提问来检验学生的阅读效果，在学生回答出问题之后，教师再进一步设疑：“你为什么这样想？你觉得还有其他答案吗？”通过这些问题能让学生详细论述自己思考问题的方向和方法。学生在进行讲述自己思路的同时可以对文章的理解更深刻，其他学生在听的时候也能从中学会阅读方法，获得收益，使学生之间能起到互相促进的作用，在分享知识和方法的同时也获得收获。

总之，教师在按照新课标的要求对学生进行素质教育的同时，要积极进行教学方式的改进，让学生通过自主学习体会乐趣，增加他们对学习的主动性，提高他们对阅读材料的理解能力，让他们多读，在读中感悟文字的魅力，在读中体会文章的内涵。

【责编 张景贤】