在初中物理教学中如何培养学生的创新能力

甘世杰

21世纪是知识经济竞争的世纪。知识经济的竞争，实质上是创新技术的竞争、创新知识的竞争和创新人才的竞争。随着学习型社会的到来，学校教育的重要任务就是要培养学生的自主学习能力，使学生在教师的指导下能够不断更新知识，培养自己的创新思维和创新能力，应对各种挑战。目前，在学校创新教育的过程中，存在着一些困惑或误区：把创新教育误认为非考试教育；把创新教育误认为非升学教育；把创新教育局限于活动课，成立特长班、兴趣小组，减少主课时，取消考试，将考试改为“等级加评语”等。众所周知，课堂教学是实施创新教育的主渠道。那么，在初中物理课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？

一、注重抽象的物理知识生活化，使学生获取的知识更加直观、具体

在物理教学中，教师要尽量联系现实生活中的物理知识。比如讲到“光学”一课时，运用生活中学生比较熟悉的的歇后语：“水中捞月——一场空”，有月亮的夜晚可在天上看到一个月亮，在水中也能看到一个“月亮”。水面相当于平面镜，根据平面镜成像的特点可知，水中的“月亮”实际上是月亮在水中的虚像，当然是不可能捞到的。“猪八戒照镜子——里外不是人。”根据平面镜成像的规律，平面镜所成的像大小相等，物像对称，因此猪八戒看到的像和自己一模一样，仍然是个猪像，自然就里外不是“人”了。这样，增强了知识的趣味性和形象性，学生在轻松和愉快的氛围中掌握了有关“光学”的一些基本知识。

二、创设一种以“学生为中心”的教学情境，培养学生的创新意识和实践能力

在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种尊重、民主、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习、探究学习、合作交流。在教学中，教师要鼓励学生主动提问和善于质疑，保护学生的好奇心、求知欲。对于学生提出的一些奇怪的问题，教师不能简单地加以否定，表现出满不在乎的神情。正如伟大的教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意建，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案。例如，我在讲八年级物理“认识晶体”这一节时，着力调动学生观察，利用教科书提供的图片，酌情展示一些常见晶体和非晶体的实物、模型、图片资源。让学生建立区别晶体和非晶体的宏观依据——形状规则与否的概念，初步认识晶体和非晶体的区别。在观察和思考的基础上，提出探究问题：熔化是在什么条件下发生的？熔化过程有什么特点？晶体和非晶体的熔化规律究竟有什么不同？这些问题需要师生讨论，达成共识，并要有所约定。例如，各组达成借助酒精灯加热晶体和非晶体使之熔化的基本思路，约定定时（例如每隔30s）记录加热过程中晶体和非晶体的温度，并确认当时研究对象的状态，直到熔化持续一段时间为止。至于各组探讨的具体问题，例如，停止加热后，熔化情况怎样？是选取冰和蜡，还是选取海波和松香或者别的作为研究对象？是用水浴法加热，还是直接加热？教师都应该以宽容的态度对待。需知规范完美的科学探究纯属理想模型，在实际上是不存在的，以此模式组织探究只能是“假探究”。各组探究过程的差异应视为宝贵的课程和教学资源，使得合作交流、讨论评估更具实际价值。激活学生寻找和比较数据规律的热情，提高了学生运用所学知识和方法进行必要的推理分析能力。

三、有针对性地设计实验活动，培养学生实际操作和探究能力

物理是一门实验性很强的学科，凡是教学内容能用实验操作的都应安排学生去做，并且还要将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作。教师要加强实验教学，多做实验，落实学生实验，增加探索性和设计性实验，鼓励学生在课外做一些小实验，多观察身边的物理现象，加强实验意识和操作训练，让学生通过实验，探究学习，自己建构知识。比如，在学习“平面镜成像”这一节时，教师为了使学生通过动手实验，自己总结出规律，要积极引导学生讨论交流，帮助学生制定探究的计划与设计实验。要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中，教师可适当提问加以引导，这样做可充分调动学生思维的主动性，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有创造性，使学生有了敢于思考、敢于探索、敢于创新的精神。通过实验教学，使学生了解平面镜成像的特点：平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的，了解日常生活中平面镜成像的现象。在探究“平面镜成像特点”中，学生体会克服困难、解决问题，体验成功的喜悦。通过对桂林山水的图片观察，感受到了大自然的美；通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美；通过实验教学，培养学生实事求是的科学态度。教师要避免学生由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节。长此以往，学生会养成良好的研究习惯，或者形成全面考虑问题的思维方法。

四、创设有利于学生积极开展思维的课堂教学氛围

只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。学生创造思维的培养是教师的教学中的主要任务。教师在教学中要贯彻以培养学生创造能力为本的思想，努力去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境；要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生。教育心理学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。在教学中要做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做，写、算、说等活动都是如此。在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，长此坚持，学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得以发展。

总之，在物理教学中，教师要不断加强学习，改进物理教学方法。要培养学生的创新精神和实践能力，教师自己首先就要有强烈的时代精神、创新精神、责任感。只要广大教师努力探索，积极实践，坚持不懈，一定能培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才。

【责编 张景贤】