浅谈高考政治复习策略

俞国松

摘要：随着新课改的理念不断渗透到高考政治试题中，基础知识的不扎实，死记硬背，不注重摄取现实生活中的典型素材，习惯性地预设观点等，致使学生已逐渐表现出不适应目前高考的命题特点，失分相当明显。本文旨在从基础知识、审题、时政等角度谈高考政治失分之原因，提出复习策略，力求在高考政治中取得高分。

关键词：高考；政治；命题；失分

随着新课改的不断深入，高考的政治除了保持已有命题本身的连贯性和稳定性外，更突出其与时俱进的观念。无论是材料新颖的选择题还是关注社会动态的主观题，除了要考查学生对基本知识的掌握情况外，更突出对学生应用知识分析和解决问题能力的考查。由于学生习惯于预设观点的学习方式，很难适应多样性的设问角度，势必造成严重的失分。针对《考试大纲》中“以能力测试为指导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力”这一要求，近年政治高考趋显以下几个特点：（1）注重基础，突出主干；（2）突出能力考查；（3）理论联系实际，理论联系时政。因此，如何针对性地调整复习策略成为教师当下的首要任务。

一、注重基础，构建学习体系

为了体现高考选拔和新课改的要求，高考政治除了坚持考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度外，题目设置趋向于基础知识和现实社会生活的有机结合，越来越突出学生对基础知识灵活运用能力的培养，突出对知识之间内在联系的考查。知识是能力的基础，是理解问题、思考问题、分析问题、解决问题的工具，能力的提升离不开扎实的基础知识，从高考的实践和学生平时做题的情况来看，试题特别是选择题失分的原因大多是基础知识掌握得不扎实所造成的。

如何夯实基础，掌握繁杂的知识点呢？教师应先放弃传统应试教育那种过于注重习题训练的学习方式，要准确理解基本概念，不能只顾重点，更不能忽视教材的全篇，造成知识体系上漏洞和知识点的断片。教师要在日常教学中加强知识的整合，指导学生从宏观上把握知识，理清知识点的内在逻辑，构筑成完整的知识体系，使基础知识图表化、网络化、系统化，这样就能站在高处，从总体上驾驭知识，而不被庞杂的知识所淹没。教师切不可盲目地、按部就班地按大纲顺序进行复习，而要打乱教材顺序来适应出题顺序的随意性。另外，教师要对一些易忘、易混淆的内容进行深入对比，注重知识界点的清晰化，强调知识之间的内在联系，理清脉络，借助图形、音频、视频、动画等多媒体手段增加学生记忆、提升分析的能力，使学生能够把所学理论整合成一个立体式网络化的知识体系。

二、加强审题，洞悉出题者意图

新课改强调政治教学要进行探究式学习。这就要求我们教师在教学中不能格式化、固定化、公式化，要根据实际情况适当地调整和变通教材内容，充分给予学生锻炼思维的机会，提升学生审题的深度。通过分析近几年的考题我得出，设计的问题基本都来源于社会材料，材料来源广、思路新，要求学生理解材料的同时结合政治基础知识点来认证问题。因此，我们要重点培养学生对信息的提取能力，提升知识的再现和回归能力以及分析和解决问题的能力。

审题一般分为审题干、审题肢及审两者之间的内在联系这三部分。其中，审题干是做好选择题的关键。对此，我们要先明确题干的内容，切实弄清题意，抓住试题提供的要求、角度和范围，明确该题的所属类型，逐步缩小思考范围，判明答题所需内容。审题不超出是什么、为什么、怎么做或怎么想这三个部分。答题时，我们务必要做到以下几点：（1）归纳题目观点，表明自己的态度。（2）表述说明问题的理论依据。（3）运用相关概念、原理、观点分析问题。（4）联系重大时政。（5）摆事实证明。（6）进行必要的反论。另外，审题还要注意出题者设计的陷阱，具体来说要注意以下三个方面：（1）利用易混淆知识来设置陷阱；（2）利用多余条件等干扰信息来误导分析；（3）利用常规思维定势来设置陷阱。

三、以不同的时政热点为载体，注重理论联系实际

从历年高考试题的命题走向来看，国内外的长效热点和日常生活中的事例，特别是贴近学生生活的事例一直是高考的命题重点。尤其是主观题，根据社会热点问题设置情境，引出一系列问题的出题思路，充分体现了高考政治鲜明的时代性特点。因此，考生在掌握书本、夯实基础的前提下，必须加大关注社会热点和国内外大事的力度，加强从多角度、全方位来分析和总结这些热点的训练，归纳所用的理论知识点，将书本知识融入于社会热点当中，学会融会贯通，以提高理论联系实际的能力。

政治永远都具备时代性和前瞻性，如风云变幻的国际局势，日新月异的经济和科技，无处不在网络信息提供给了政治课生动而丰富的素材。教师要多引入经典案例及当下政治局势来引导学生提高综合分析的能力，应尽量选取生活化、通俗化、趣味化、具有鲜明教育性的启发性教学案例来增强学生学习的兴趣和信心；要抛砖引玉，引导学生思维，启发学生了解教师举这个例子的目的及这个例子所涉及的相关理论知识点，这样才能使学生留下深刻的印象，避免为了举例而举例。学生只有主动参与、善于思考、乐于探究、互动交流、多提问题，才能找到探究性、开放性问题解答的规律。

四、结束语

与时俱进是近年来高考政治命题的特点，传统的“以教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的教学模式已无法适应新课改对高考政治的要求。教师要在高考政治复习中做改革创新的领军者，转变角色，创新方法，用新课程的理念研究高考，努力传授学生学习记忆知识的方法、答题的技巧，引导学生选择自己喜爱的方法进行学习，开阔视野，激励学生学会学习，学会思考，学会探究，学会归纳知识，学会自主设计问题，答题技巧的指导和培养应贯穿于高考复习的始终。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要引导学生不断地去研究高考政治试卷命题的基本要求，积极探讨和总结不同类型问题的解题思路和方法，打有备之战。

参考文献：

1.田亚梅，《新课程背景下高考政治复习的思考与探索》[J].教育实践2012，（06）

2.邓巍，《浅谈高考政治主观题解题思路》[J]，《广西民族师范学院学报》 ，2011，（06）

3.吴嫣，《新课程背景下高中政治教学存在的问题及对策》 [J]，《学科教育》， 2013，（02）

4.吴强，《谈高考政治规范答卷能力的培养》[J]，《中国校外教育》中旬刊 ，2011（04）

【责编 张景贤】