浅谈小学数学教学中思维能力的培养

张辉军

在小学阶段要实施素质教育，就是要培养学生好的学习习惯，特别是学生能力的培养，是小学阶段的重要任务，要真正做到授之与渔，而非授之与鱼。为孩子将来的独立性和创造性打下基础，其核心就是培养学生的思维能力，思维能力提高了才是学生今后学习、工作中取之不尽、用之不竭的源泉。所以培养学生的思维能力应该是我们小学教师的主要任务，那么怎样培养呢？笔者谈一下自己的几点做法。

一、激发兴趣，调动学生的积极性

兴趣是学生学习的内动力，小学阶段的学生对一切都充满着好奇，所以我们要充分利用学生的好奇心，编写和搜集儿歌、游戏、舞蹈等学生喜闻乐见的形式，充分调动他们的口、耳、眼，使他们做到眼到、口到、心到，创设学生喜欢的情景把枯燥的数字变成有情有趣的情节使他们乐学。

如我在教一年级10以内数的组成时我编成儿歌：一九一九好朋友，二八二八握握手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友记心头。再让学生两人一组做游戏边说边演：你拍一，我拍九，我们都是好朋友；你拍二，我拍八，我们的友谊顶呱呱；你拍三，我拍七，我们团结又亲密；你拍四，我拍六，我们就是一双手；你拍五，我拍五，咱是十的好队伍。这样学生在玩的过程中轻松掌握了知识，不会感到学习的枯燥无味，激发了学生对学习的兴趣，让学生爱学习。

二、形成创新思维意识，注重学生的参与

数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”我们要善于质疑设问，将实际问题通过教师的演示让学生参与过程，去寻找方法解决问题，才能让学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去学习，去再发现、再创造，寻找解决问题的方法是关键学会方法，知识才能记忆深刻。

如我在教“圆的周长”时，让学生理解了周长的意义后，先拿出圆形的东西，比如硬币、圆纸片和圆杯盖，让学生想一想怎样得出它们的周长。学生说用线或绳子或米尺围绕一周，甚至有学生说将圆滚动一周留下的痕迹就是周长。再让他们自己动手量一量，然后又问：“如果要计算一个好大好大的圆形水池或者一个星球的周长，你会怎么办？再用这种方法可以吗？”这时学生就会很好奇地积极地参与进来，我就势引导学生自己探索圆周长和直径的关系，让学生经过探索自己得出结论。这样的经历是难忘的、深刻的，这样建构知识的过程，才能充分提高学生的探索能力，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。

三、一题多解，训练思维的广阔性

教育的最终目的是让学生学会创新。教师培养学生“问题解决能力”与数学创新教育是密切相关的，是创新教育理论和思想在数学教育中的具体体现，使学生由被动适应变为主动性学习，从而树立学生的创新观念，培养学生的创新能力，就是要培养学生的直觉观察、辩证思维和逻辑思维能力。那么怎样培养学生的创新意识？

1.引导和善于发现学生的好奇心。好奇是学生的天性，世界上好多发明和新技术都是从好奇开始的。譬如酒厂的酒瓶怎样设计才能装下一斤酒？瓶子大了浪费材料，小了短斤少两，让学生去思考设计。

2.科学运用学习的迁移，培养学生思维的灵活性，培养小学生思维灵活性的最简单的办法是一题多解，用不同的方法解决相同的问题，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。

如某一商店的一种皮衣，销售有一定的困难，店老板核算了一下：如果按销售价打九折出售，可盈利215元，如果打八折出售就要亏125元，那么，这种皮衣的进价是多少元？在讲解这道题时我是这样做的：

学生得出解法一算术法：

原来销售价=（215+125）÷（0.9-0.8）=3400元

进价=3400×0.9-215=2845元

然后启发学生得到解法二：（215+125）×8+125=2845元

得出两个答案后教师继续问能不能换个思路，比如用方程，虽然小学生运用方程有一定困难，但是通过引导，学生还是得出了第三个答案。

方程：设原销售价为x

0.9x-215-125=0.8x

解得：x=3400

则进价为=3400×0.9-215=2845元

总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

【责编 金 东】