浅谈如何提高学生的计算能力

周加海

计算能力是学生学习数学和其他学科的重要基础，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，影响学生思维能力的发展。因此，如何提高学生的计算能力是小学数学教学的重要问题。根据教学实践，我在日常的教学中积累的一些关于提高学生的计算能力的经验，现在提出来和大家一起分享。

一、让学生养成良好的学习习惯

很多学生计算结果不正确是马虎、粗心等不良习惯造成的，因而，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力有效的办法。

1.抄题或在稿纸上列竖式时，不要将数抄错，而且要分清加、减、乘、除号，不要落下其中的任何一步。

2.计算时，首先搞清运算顺序，再进行计算，有的题目需要简算，就要运用学过的运算性质和运算定律进行简算，有的题目没有要求简算，在有把握的基础上也可进行简便计算。

3.学生的书写方面也应严格要求，不规范的书写会给学生造成错觉，在计算的过程中将数看错，以至于计算错误。例如，学生在草稿纸上0和6不分、1和7不分，不愿去点进、退位点，小数点也经常被忽视，给计算带来很大的麻烦。

4.养成自觉检查的好习惯。在每做完一道题时，一定要进行检验，检验不光要检查计算过程，还要检查横式是否写了得数，如果写了是否和竖式一致。

在整个的计算过程中，踏实、仔细、认真都是必备的学习习惯，任何一个环节出了错误，计算结果都会不正确。

二、掌握计算的基本知识和迅速进行口算

在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。

1.计算首先要掌握运算顺序，学生要知道先算哪，后算哪。其次，对于加减乘除法的计算法则，学生应熟记心中，不要混淆。如教学“两位数相加减”，有的学生做加法时退位，做减法时进位，在加减一位数时相同数位不能对齐。小数的加减法与乘除法相混淆，加减法是小数点对齐，而乘除法是末位对齐，这些都是在学习法则不清。

2.学生在低年级学过的20和10以内加减法和乘法口诀都必须熟练掌握并能灵活运用，这是提高计算速度所必要的前提，这些基础知识不扎实，无法又快又准地进行计算。

3.口算应作为每天的常规训练来完成，每天抽出几分钟时间让学生做口答卡片上的计算题，既提高了学生的做题速度，又锻炼了学生的思维能力，口算的精准是准确计算的一个重要前提，也是准确计算的一个基本功。

三、掌握运算定律，灵活进行简算

简算是学生掌握起来有些困难的计算类型，达到熟练简算程度的必备条件是灵活掌握运算定律。首先，要仔细观察算式，从中发现其符合哪个运算定律，其中有的算式需要进行变形才能符合使得学生难以发现。如：■×23，学生乍一看看不出可以运用哪个运算定律，但是将23变形成（22+1）后，就不难看出是运用乘法分配律了。其次，有的运算定律可以通过生活中的事来体现，这样学生记忆深刻，不易忘记。如一个数连续减去两个数等于减去两个数的和，可以给学生举买东西的例子，一共有100元钱，买笔用了10元，买本用了20元，还剩多少钱？我们可以先把买笔的钱减了，再减买本的钱，也可以把花的钱加起来，再用100元减，这样学生就会对减法的性质牢记心中了。最后，学生要在计算过程中运用一些小技巧，如在分数、小数混合计算时，用分数做乘除法比较容易，用小数做加减法比较容易，有时分数的分母和小数也可直接约分，不必都统一成分数。在计算与圆相关的问题时，通常3.14最后再乘，以免先乘完造成后续计算太麻烦。因此，学生在计算时，不仅题目中要求简算的需要简算，没有要求简算的题也可寻求最简便的方法，掌握计算的技巧，提高计算的速度，但是有时计算方法运用不得当，则会导致计算非常麻烦。

四、讲清算理，学生不再迷茫

计算作为小学数学教学的最基础的知识和技能，教师必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。小学生对计算法则的运用，往往容易出现一些错误，其中的一个重要原因就是对算理不理解，所以要提高学生的计算技能，一定要注重算理的理解。例如，在做两位数加一位数的练习题时，学生爱把一位数放中间，既不与个位对齐，也不与十位对齐，如果讲清个位与个位上的数相加，是因为个位上的数都表示几个一，十位与十位上的数相加，是因为十位上的数都表示几个十，如果个位与十位上的数相加那就是几个一加几个十，等于什么呢？无法确定是几个十还是几个一，所以相同数位上的数要对齐。学生明白了法则的由来才能牢记并掌握法则。当学生明白了这些法则的由来，就不用机械地去记忆，自然而然地就能将题做对。

五、学生的错题不能放过

教师要重视学生错题的收集和整理，分析其产生错误的思想根源。学生做题时出错，反映了他做题时出现的一些问题，不能轻易放过，教师要帮助学生分析出错的原因，查出知识的漏洞，才能及时改正。学生出错的原因有很多，主要有以下几点：

1.小学生自身的特点导致计算容易出现失误，尤其是低年级的学生，经常会出现抄错题，加法当成减法来做，做题过程中丢三落四，不能细致认真地完成每一道题，这样的学生要培养他们细致、耐心、踏实的良好习惯。

2.学生在学习新知识以后，由于运用不当导致计算出现错误。如学生在学完进位的加法后，再做23+42时，他也会点上进位1，好像所有的加法都需进位，这就是对进位法则不太理解。在学生学完分数乘法后，再计算2/5+1/4学生就会将分数的分子和分母分别相加减，与分数乘法的法则相混淆。

3.计算的基本功不扎实导致计算出错。所以学生做错题之后，教师可以把题目拿出来与学生共同讨论，分析出错的原因，让学生引以为鉴。

六、估算不容忽视

估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前先进行估算，可估计出数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。如学生在计算完302×21时，大致可以估计一下结果是否正确，302可以看做300，21可以看做20，这道题应该比6000多，如果计算偏离这个结果，那肯定是错误的。我们在日常生活中也会用到估算，去超市买东西时，提前估计一下每样物品共用多少钱，在算账时就不会出现大的误差，所以教师要注重培养学生的估算能力。

七、让枯燥无味的计算更生动有趣

“兴趣是最好的老师。”计算对于学生而言是枯燥无味的，因此，增强计算的趣味性可以激发学生的兴趣，让学生愉快地去学习，在增长知识的同时，也体会其中的乐趣。如可以将学生容易出错的题展示出来，开展“我是小医生”的活动，让学生来找问题，并找出问题的原因。这样，学生既能印象深刻，又乐于去完成这个任务。在训练学生的口算能力时，可以将学生分组，以抢答的方式完成口算练习，用竞争的意识激发学生的积极性。

总之，提高学生的计算速度和准确性是一个长期的任务，它需要教师与学生以持之以恒的精神来对待才能够完成得更好。

【责编 张景贤】