运用信息技术提高小学数学课堂效率

张爱霞

摘 要：本文主要从创设具体的情境、打破常规教学模式、借助多媒体动态演示教学内容等方面探讨了运用信息技术提高小学数学课堂效率的途径，以期为广大小学数学教师提供一些参考和意见。

关键词：小学数学；信息技术；教学效率；途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.113

当今社会是一个信息化时代，加强教学改革是社会发展的主流之一。作为基础性教育重要组成部分之一的小学数学教育，在提升学生数学素养方面具有积极的推动作用。传统的数学教学已不符合素质教育和新课改的要求，因此，教师需要转变教学观念、改变教学模式，加强多媒体信息技术在数学教学中的有效渗透。

一、根据课程内容创设具体的情境

创设具体的教学情境的前提条件是教师需要借助现代多媒体技术进行辅助教学。就小学生而言，小学生的注意力不能长时间集中在同一件事物上，他们的注意力比较分散。这就需要教师借助现代信息技术根据课程内容创设具有针对性的教学情境，将学生的思维和注意力带到教学情境中，从而激发学生学习兴趣和营造一种相对轻松和愉悦的课堂教学氛围。由此可见，教师将课程内容和现代信息技术进行有机结合，是有效提升课堂教学效率和质量的重要途径。在导入新课的过程中，教师需要抓住学生的好奇心理，以现代多媒体信息技术作为情境创设的有效载体，为课堂教学奠定坚实的基础。

比如，教师在讲解“圆的认识”一课时，教师可以现代信息技术创设动物们去给动物之王——狮子过生日的生活情境，以视频、音频和Flash动画的形式向学生播放狮子派汽车迎接动物们去参加生日宴会的故事。教师问：“同学们可以根据自己平常对动物性格的了解，大胆揣测小动物最喜欢坐哪一辆车？为什么这些小动物们要选择这辆车？”然后教师采取画面回放的方式让学生仔细观察三辆车行驶的状态与画面。第一辆车的车轮是方形。在行驶过程中，无论是车子还是坐在车上的小猴子都会不断摇摆和晃动；第二辆车的车轮是圆形。由于车轮的轴心没有装在中间，导致车子在行驶过程中一样发生剧烈晃动。在观看过程中，由于小动物们的夸张表情以及窘态百出的神态逗乐了同学们；当第三辆车出现在同学们的视野中时，他们给出了热烈的掌声，教师可以顺势问学生为什么。学生回答：“因为第三辆车车子没有晃动，比第一辆车和第二辆车都要稳定、匀速。”教师：“你们知道为什么第三辆车稳定、匀速呢？想知道其中的秘密吗？”学生：“非常想。”教师：“想知道其中的秘密就翻开你们的课本，让我们来认识一位新朋友——圆，通过认识和了解它，就可以得到你们想要秘密。”

将多媒体信息技术和课程内容进行有机结合创设具体的教学情境，不仅达到激发学生学习兴趣的目的，还可以使学生完全集中注意力，达到课堂教学的效果。

二、运用信息技术打破常规教学模式

儿童容易被有颜色的事物所吸引，因为在他们的世界中彩色可以满足他们所有的幻想。教学亦如此，特别是数学教学，教师应该打破常规教学模式，运用信息技术将抽象化和概括化的事物、情景或者概念生动化、形象化地表现出来，使小学生能够快速地融入课堂教学中，帮助学生提高对数学相关知识的感性认识，尤其是教学重难点知识。

比如，教师在讲解“认识时、分”一课时，由于时间单位无法运用直观表述方式将其含义具体化表现出来，教师就需要改变教学策略，运用信息技术将抽象化概念知识转变成感性知识。比如，运用Flash动画动态演绎时间单位，让学生明白分针走一格为五分，时针走一格为一个小时。当学生掌握了基础知识之后，教师就向学生提出问题：“分针绕一圈是多少分？”提出问题之后，教师就借助动画课件向学生展示分针绕一圈的动态表演，要求学生以五分五分的节奏数数，最终得出分针绕一圈为六十分。如何换算时、分之间的关系是“认识时、分”这一章节课程的重难点知识。为突破这一重难点知识，教师应该改变传统教学模式，借助信息技术将重难点知识直观地呈现出来。如教师：“同学们，接下来我们一起观看一场生动有趣的比赛，即时针和分针之间的比赛。”这样就可以将学生的思维和注意力集中到动画课件上来，通过动态演示让学生以积极主动的态度深入分析和探究“时”与“分”之间的关系，达到事半功倍的效果。

三、借助多媒体动态演示教学内容

借助多媒体动态演示教学内容的目的是提高学生的创新思维能力。思维活动是建立在学生感性认识和抽象化概念知识基础之上，以音乐、视频、图象、动画等形式将抽象化知识具体化。

比如，教师在讲解“加减法应用题”一课时，首先，教师在课前将这一章节的内容制作成动画课件，尤其是小鸟图。其次，教师在讲解重点内容时，向学生播放动态演示图，并以轻音乐作为辅助教学，将重点知识生动形象地展现在学生的视野中。然后向学生出题：“桌上现在有10只鸟，又飞来3只。”屏幕上随着音乐飞来了3只鸟，学生就可以很快地解答：10+3=13（只）。在学生算出答案之后，教师问学生：“为什么使用加法计算这道题？”学生：“因为小鸟飞到桌子上的时候，桌上的鸟增多了，所以应该是用加法。”最后教师借助多媒体信息技术以动态演示形式分析第二道题目。第二道应用题题目如下：桌上现在有8只鸟，突然飞走了3只。随后屏幕上出现了3只小鸟飞走的画面。学生在这一动态演示中明显感觉小鸟的数量减少了，所以采用减法。借助多媒体信息技术将教学内容以动态演示形式展现出来，不仅可以提升学生的创新思维能力，还可以加深学生对概念知识的理解与认识。

将多媒体技术引入小学数学课堂教学中是社会发展的主流，也是有效提升课堂教学质量和效率的关键因素。因此，教师需要适当地使用信息技术，加强与学生之间的互动性，将抽象化和概括化的理论知识转变成具体化和形象化的数学知识，促使数学教学过程更加系统化和专业化。

[责任编辑 田彩霞]