汉字教学经验点滴谈

朱建民

汉语,以她的博大精深和源远流长跻于世界文化的殿堂。她独具的魅力为越来越多热衷全球文化态势的人所青睐。

作为汉语的一种重要表现形式——汉字,在汉语发展的漫长岁月中起着不可替代的作用。现在虽然有了录音机、光盘等高科技设备,但汉字仍然是最重要的辅助交际工具。但以笔者十年来接触的中小学生来看,他们对汉字的掌握情况普遍偏差。不说书写工整与否,单错别字现象已非常严重,而且屡禁不止,长此下去,真令人担忧。这几年工作之余,针对汉字问题进行了认真总结,述之如下,与同仁共勉。

一、利用象形字、会意字、指事字,奠定识字基础,提高文字教学的引吸力

中小学生掌握汉字能力低,原因是多方面的。从客观方面讲,《现代汉语大字典》收录了56000多个字,国家公布的现代汉语通用字也高达7000余个,再加上汉字中同音字占百分之九十五左右,多音多义字占百分之十,形近字数量也相当可观。林林总总,不一而足,因此,错读错写也就难免了。当然学生自身对汉字的学习态度也是不容忽视的。如把多种造字法巧妙融入教学过程中,定会提高学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。

汉字中象形字数量虽然不多,但它是汉字构成的重要基础。如“日、月、人、犬、止、目、女、缶”等,这些象形字作为形旁或声旁,可组成许多汉字,就拿“川”和“州”二字来说吧。甲骨文“川”字本身像很长的流水。东汉许慎的《说文解字》解释为“贯穿通流水也”,现代义就是指河流。而“州”字在“川”字的基础上,又加上三个点。《说文解字》中说“水中可居曰州”,意思很明显,三点表示水中的陆地。后来又假借指一种行政区划,原义只有另造新字,在原来基础上加三点水,就成了现在用的“洲”。“洲”字又引申为大陆。这样一讲,学生在学与记的过程中会印象深刻,易产生学习兴趣。通过字形辨字义,便捷而准确。教师讲解象形字时,要求学生归纳整理,定会提高学生学习汉字的热情,无形中加强了记忆。

有的汉字,表面上看只不过增减笔画,但从造字法上分析,却别有一番风味。如,“木”是象形字,如果在“木”字上头加一长横就变成“末”字。这“末”字上头的“—”表示的是树的顶端,指示树梢。现在“末”字仍指东西的梢、尽头。若在“木”字的下边加一横,变成了“本”字,而这“—”横却表示树的基本和根部。现代“本”字仍有事物的根本、根源之义。如在“木”字中间加一横、一撇,则成为“朱”,本来表示木干,后被借为赤色义,又造“株”表原义“木干也”。再把“木”字从中间分割,取其一半变成“片”字,以木的一半来表示劈开的木材,现代泛指平而薄的物体。把这类字教给学生,既有趣又能给他们想象的空间。再如,“甘”字中间的一横指的是口中的美味,那么“刃”字左部的一点指的是什么,“中”的一竖,“寸”的一点又是什么?让学生去分析、去联想,既活跃了课堂,又发展了学生创造性思维。学生日积月累,掌握这类汉字的数量越来越多,学习汉字的兴趣也会日渐浓厚,为准确掌握汉字打下了坚实的基础。

二、对于形声字,要在形旁的含义上找规律、下功夫

汉字百分之八十左右为形声字。因此,形声字的教学是汉字教学的重点。形声字的形旁是表示某种意义的形象符号,根据这一特点,许多读音相同或相近而形旁不同的字就容易分清了,从而在应用中正确使用,避免了写别字。例“籍”与“藉”两个字它们声旁相同而形旁不同,前者为“竹”头,后者为“草”头,这就是区别二字的突破口。因为古代的书大多数是竹板制成,再用皮条穿起来,所以“书籍、国籍、籍贯”等都与书、册子有联系,因此用“竹头”的“籍”。而“藉”字却是乱七八糟、杂乱不堪的意思。据说狼经常卧在草上,把草压得东倒西歪不成样子,故“声名狼藉、杯盘狼藉”用草头的藉。通过对形旁的分析,学生辨明二字,就不会用错了。抓住形旁不同意义不同这一点,辨析形声字,这等于给了学生打开形声字仓库的钥匙。

形声字中有一大类形旁相同、读音不同的字。这类字形旁确定该组字的意义范围,但并不能表示准确含义。例:颅、颊、颌、须、顾、颠、颈、项。以”页“为形旁组成的字都与头相连或有关系。如“顾”是回头看;“须”长在脸上;“颌”是下巴;“颈”是脖子;“颠”是头顶等。通过对此类形声字的总结,有时还可以据声旁的意义进行联想,如炉、芦、庐,三字都读lu(阳平),都有一种物质包围一个空间意。以此展开,也会收到意外效果。

三、学习部首,掌握其表意功能

汉字总数超过五万个,但其组织单位并不多,其中常用部首约一百五十个左右。如果掌握部首表意功能,就能通过分析了解字的本义,从而掌握该字了。为学习便利,我把常用部首简单分为几大类:

1.与人有关:人、子、女、老;

2.人的结构器官:页、耳、目、口、肉、心、手、足;

3.人的行为活动:攴、殳、彳、言、走、示;

4.工具类:刀、弓、斤、耒、舟、车;

5.物品器具:革、韦、缶、瓦、鬲、玉、金、巾、贝;

6.房屋建筑类:宀、穴、广、囗、门、户;

7.自然景观现象:日、月、山、石、土、水、火、雨、气;

8.动物类:马、牛、羊、鸟、隹、鱼、虫、羽、角。

以上方法需要慢慢掌握,不必速成,多注重积累逐渐会体验出其中奥妙。

总之,方法是多种多样,但都不是万能的。以上几种方法,灵活运用,取长补短,因字施法,因材施教,定能够使学生对汉字的理解运用达到新的高度,从而实现语文素质教育的良性飞跃。