谈培养学生化学自学能力与学习兴趣

李　伟

化学是一门基础科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成等。对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要意义。中专化学课有“任务重、课时少”的特点，不能面面俱到给学生讲，所以培养学生的化学自学能力，提高他们必要的化学科学素养，有利于他们参加工农业等生产劳动和进一步学习现代化科学技术。本人结合中专化学教学的亲身体验，就如何培养学生的化学自学能力谈几点看法。

一、改进化学课堂教学。注重对学生化学学习兴趣的培养

教师在教学过程中，只有充分激发和强化学生学习化学的兴趣，才能实现他们由“要我学”到“我要学”的转移。为此，教师在教学过程中要围绕传授知识，不间断地在课堂上巧妙地推出一系列恰到好处的问题，启发和诱导学生去思考。例如在学习“酯”这一节时，教师首先向学生提问：“你喜欢吃的水果是什么?”学生对此反映可能十分踊跃，此时教师应进一步提问：“你知道水果为什么会有如此诱人的香味吗?”这问题引发了学生的兴趣。教师抓住火候。恰到好处地给出答案：“因为水果中含有低级酯。”再如讲“焰色反应”时，教师向学生提问：“为什么节日内的焰火会五彩缤纷呢?”这样一下子吸引了学生的注意力。接着再通过演示实验说明：“多种金属或它们的化合物燃烧时，能使火焰呈特殊的颜色，焰火就是在普通的火药里加入一些化学药品作彩药而制成的。”导言是每次课的开场白，好的导育不仅能引起学生的注意，还能促使学生萌发好奇心，从而诱发学生的学习兴趣。比如在讲“苯”一节时，通过一个小故事导入：1886年德国化学家克库勒经过长期思索。终于有一天在乘车回家路上他梦见自己被一条蛇缠绕住，醒后从梦中得到启示。发现了苯的结构式——环状结构式。学生从津津有味的故事中得到启式。纷纷讨论，求知欲被诱发起来，然后及时引导学生学习苯的结构式及化学性质。这样讲解，不仅有利于学生对知识的理解，也有利于对学生化学兴趣的培养。

二、理论联系实际。让学生认识化学在社会主义建设中的重要性

任何知识都是相互联系、相互作用的，在化学教学中。把化学知识与生产、生活紧密联系起来讲解，能让学生认识到化学在祖国社会主义建设中的重要性。如在讲授“有机物”时，教师应讲述有机化学在工农业、医药、国防、科研领域中所占的重要地位，向学生讲明石油、染料、塑料、合成纤维、合成橡胶等工业原料都是有机物；日常生活中吃的酱油、醋、糖、酒，用的消毒剂、粘合剂等。都取之于有机物。学生一旦了解到所学知识的应用价值自然就产生了学习的原动力。同时，课外应鼓励和指导爱好化学的学生阅读有关报纸，让学生关注化学与环境保护、化学与能源、化学与海洋、化学与食物、化学与一些新材料之间的联系，并指导他们进行一些化学科技活动，以培养他们为建设强大的社会主义祖国而钻研科学技术的精神，进一步激发他们学习化学的积极性。发挥他们的聪明才智和创造才能。英国学者哆嗦说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”兴趣激发思维。而思维又从问题开始。课堂教学中，教师要巧妙设疑，让学生被一个个的“疑”吸引住，从而激起学生学习兴趣。例如，在“钠和钠的化合物”一节教学中，先让学生通过切一小块存放在煤油中的钠，亲身感知钠的质软和呈银白色美丽光泽的物理性质，接着设疑：1钠质软又轻，具有美丽的光泽，那能否用钠来做耳环，戒指或者项链等首饰?2钠怎么不保存在水中，而要在煤油中?这些疑问，充分调动了学生思维的积极性，进一步激发了他们学习“钠的化学性质”的积极性。

认识的发展规律告诉我们，感性认识是认识过程的最初阶段。在化学教学中。尽量地运用化学实验、标本、模型以及新兴的电化教学手段，使教学内容形象化，能增强学生的感性认识，激发他们认识的兴趣。如讲“甲烷的分子结构”时可用球棍模型，向学生展示甲烷分子内各原子间的组合情况及其排列的相互关系、分子的立体结构等，使学生明白。原来甲烷分子是正四面体型的结构，碳原子位于正四面体的中心。四个氢原子在正四面体的顶点上。这样，调动了学生学习“甲烷化学性质”的积极性。又如在“钠”一节的教学中。通过“钠与水反应”的演示实验，学生从有趣的实验现象：钠浮在水面上与水剧烈发应变成锦白色闪亮的小球，且越来越小，并在水面上不停地游动，同时，烧杯中滴有酚酞的水变红，得到现象后的本质。总之，通过教师成功的演示实验和形象生动的直观教学手段，不仅激发起学生浓厚的兴趣，而且使化学永远充满活力和魅力。

三、教给学生好的自学方法

学生自学是否得法。对其自学能力影响很大，而教师教的方法往往左右学生学习的方法，因此教师应改进教学方法，培养学生自学所需的各种能力。许多教师在课堂上巨细无遗地讲解，学生只是听与记，这种方式不利于自学能力的培养。教师应培养学生阅读教材的能力。向学生传授好的自学方法。下面谈几种自学方法：

(一)借用语文阅读法：让学生把分析语文课的中心思想、段落大意的方法用来分析化学课，并对化学名词、术语、概念的引出等方面加以引导，在学生掌握语文课描写事物、人的基础上，引导他们学会描写化学变化现象及描述实验操作过程。

(二)观察思维法：阅读化学时，注意教材如何从对现象事实的分析、综合、抽象概括中得出结论，如何从宏观到微观认识物质及其变化的本质。要求学生边读边想，在观察思考过程中提高认识能力。

(三)抓住重点法：化学自学中十分重要的是让学生能从所读的一段、一节或一章内容中，理出脉络、分清主次、抓住中心，而不是只字不差全装在脑子里。例如强酸弱碱或强碱弱酸盐的水解。教师通过实验只着重对其中一种进行分析，使学生明白水解的实质，然后让学生阅读教材，学会分析弱在什么地方，相对浓度如何?如此反复，学生渐渐心领神会，学会把握重点、抓住难点，自学能力就会不断提高。

总之，要提高学生的化学自学能力，就必须根据化学学科的特点、教学内容和培养自学能力的要求，改革化学教学，让自学渗透到中专化学教学的各个环节中去。