浅谈小学语文有效教学

孙美珍

摘要：学生的课业压力越来越重，带给教师和学生的学习压力越来越大，因此需要在有限的学习时间内掌握更多的知识，这就是课堂的有效教学。本文分析了有效教学的意义以及提出了一些有效教学的实施策略，对小学语文的有效教学有很好的指导意义。

关键词：小学语文 有效教学 学习兴趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.064

身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造、去耕耘，使课堂教学逐渐活起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。兴趣是最好的老师，新课标指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”在新课程改革的大背景之下，教师团队更需要从课堂中的细节处着手，从原本的填鸭式教育模式逐渐转变为有效的语文课堂教育，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。教师通过激发学生的学习兴趣，来带动、引领学生自主自发地学习，将趣味性融入语文课堂，使课程变得对学生有吸引力。在语文课堂中创设趣味性的教学活动，不仅能够提升课堂中教学的效率，更能够促进学生视听说等多方面能力的提高。

小学语文的教育改革首要提出的就是创新意识，教师所做的不应是机械地、固化地将课本或是试卷内容讲解给学生，而是要作为一个引导者，提出问题，并引导学生充分调动其自身的学习能力和创新能力，在问题提出的同时，不应只是把方法或是步骤教给学生，而是在具体方法的传授中，从多个方向引领学生进行思考。学生在掌握方法的同时，还在解决问题的过程中充分地进行了思考和实践，在每一步的解决过程中层层提出问题来引导学生，不断将学生的思维引入深处。提出问题，进行思考，解决问题，这是引导学生主动探究新知识，充分发挥其自身创造和学习能力的过程。

一、重视培养学习能力

授之以鱼不如授之以渔，某些知识点的讲解过程并不是教师授课的主要目的，更重要的是要学生掌握学习技能。教学过程需要以语文知识为载体，通过课堂教学培养学生的各种能力。能力不会随着知识的增加而自然形成，在实际教学中，需要学生积极主动参与，发挥学生的主体作用、教师的主导性作用，互相配合，努力进行课堂和社会实践，实现知识与能力协调发展。

书本上和课堂上的知识是极其有限的，未来的工作生活中这些知识不仅滞后而且远远不够，更多的知识、技能和能力的学习是要靠学生自己来掌握的。因此教师要作为引导者，引导学生自己提出问题，并解决问题，适当的时候加以指导，让学生掌握问题的解决过程和解决方法。正如著名教育家陶行知先生说的：“教师的责任不在教，而在教学生学。”

在课堂教学中，注重教学相长，学生“学”是基础，教师教学的目的是让学生“会学”，因此，在实际教学过程中，应以“会学”为教学改革的目标，把教学的成果体现在学生的学习过程和结果中，不仅让学生学到具体的知识，更要让学生掌握学习方法，学到独立思考问题的能力。

二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情

综合利用各种教学手段，设置丰富多彩的课堂教学环节，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。立足文本知识整体，紧扣文章特色，抓住重点词语或重点句子，唤起学生的生活经验，激发学生的想象力和联想能力，使文章生动起来，激发学生的思维能力，同时又能极大地提高学生的学习效率。

另外，在课堂中，可以利用计算机投影等手段将其展示出来，并且让学生按照自己的认识能够畅所欲言和讨论，最后由学生提出问题来进行解答，并且在解答中充分对物体的特性进行讲解，学生带着问题听了教师的讲解后，会更快地掌握知识。多媒体技术的应用能够使学生有身临其境的感受，而不会只局限于书本中，并且轻松的课堂气氛也能够充分调动学生的自主性，在积极的讨论提问中也能够全面提升学生的交流、语言组织等综合能力。

三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问

《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生所能展现出的智力水平不会是统一高度的，因此课堂内外统一的教学计划的制定并不是适用于每个学生的。个人的情感、心理因素等非智力因素的充分运用可以成为学生学习主动性的内在动力。智力因素和其他因素的综合调节过程才是学生掌握和运用知识的决定因素。我们所追求的是对学生的素质教育，因此对学生智力开发、知识传授之外，更重要的是促进学生心理、情商水平的提高，做一个拥有高综合能力的人。小学阶段的学生天性活跃，很难长时间地保持精神集中，并且对新奇的事物有很强烈的好奇心，趣味性，新鲜的事物明显能够将学生的吸引力牢牢抓住，甚至有时候可以让学生主动对新鲜事物进行探究。因此课堂内容如果富有新鲜性和趣味性，使学生的精神集中，便能够提高语文课堂的教学效率，不仅能够加速授课速率，传讲更多内容，最主要是学生用心学习的知识能够为己所用，真正掌握。

心理学研究表明：兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。在语文课堂中引进趣味性教学活动，不仅能够唤起学生的积极性，更能够凝聚学生的课堂注意力，使学生在课堂上更加快速、高效地完成学习任务。因此，创设趣味性的语文课堂是改善语文教学方式，提高语文教学效率的有效手段。

进行有思考价值的提问，启发学生思维，引起学生的思想共鸣。提问时应注意，问题要深入浅出，引人入胜，这样才能启发学生的学习兴趣。另外，注重培养学生的合作精神，在课堂上进行有效互动，让课堂教学活动生动起来，将教师、学生、教学媒体、教学手段、教学内容等多种因素结合起来，激发学生的学习兴趣，引导其思维，做到体现学生生命力的教学和实践活动。

四、把时间留给学生

学习并不只是在课堂上接受面对面的讲授过程，因此，在课程的设计上还要充分利用活动课程，注重两者的相结合。课堂外的活动可以从两个方面来着手，一是在正常课堂外设置活动课堂，主要是提供一个环境来让学生练习发散性的思维方式，对课堂的知识加以拓展;第二个可以对学生的生活娱乐加以指引，让学生在生活、游戏等多方面利用语文思想解决问题，养成良好的将课堂知识与生活相结合的良好习惯。小学语文活动课程以及课外的交流互动过程，可以由教师对其加以指导制定，发展多种多样的形式和内容，充分调动学生的热情和积极性，培养学生的学习兴趣，以发展技能、掌握方法为主要目的。

作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展。

参考文献：

[1]张文菊.浅谈小学语文有效教学[J].学周刊，2013.

[2]王兰.浅谈小学语文有效教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015.

（责编 金 东）