打造高效课堂，走可持续发展课改之路

张自龙

摘要：高效课堂是当今课堂教学的基本要求，高效课堂的实现需要教师和学生的通力配合。本文中笔者谈了自己在教学中打造高效课堂的一些经验与体会。

关键词：英语 高效课堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.062

打造高效课堂，提高单位时间内课堂效率，是当今课堂教学的基本要求。笔者所在校从2006年3月至今，历时八年多时间，分三个阶段，以七个学科组为单位，各学科教师全员参与，开展了“335高效课堂”课改实验系列活动。第一个“3”，是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”。第二个“3”是指以学生为本进行自主学习的三个模块，即：预习模块、展示模块、反馈模块。“5”是指校实现高效课堂的五个基本教学环节：预习反馈，明确目标→创设情境，自主探究→展示交流，点拨提升→师生互动，拓展延伸→达标测评，巩固提高。下面笔者结合自己近几年的教学实践和探索，把“和谐高效教学模式”在英语课堂教学中有效实施的一些经验与体会总结如下。

一、认真备课是实现高效课堂的首要“利器”

在课堂教学中备课是整个课堂教学的规划与方案，教师如果没有进行认真备课就上课，就如同士兵去打无准备之战一样，绝不可能实现课堂教学的高效率。在上课前只有教师对课堂教学的教学目标、教学重难点、教学过程等进行优化与精心准备，才能保证课堂教学的高效。这就要求每一位教师在备课前要要深入钻研教材，在“吃透教材、吃透学生”的前提下，结合教学目标，根据教学重点精心设计“精讲精练”的教学过程，来努力打造高效课堂。同时，在备课时还要有效地了解学情，根据学生已有知识和能力来确定所要选用的教学方法、教学策略，让学生参与到教学中的每一项活动中来，都能够有所收获。在此过程中，教师所要考虑的核心问题就是要如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果，让学生在有限的时间内得到更大的提高与发展。可以说没有课前精心的备课，就不能实现高效的课堂，因此，认真进行备课是实现“高效课堂”所要准备的首要“利器”。

二、课前预习是实现英语高效课堂的重要保证

“好的预习是课堂教学成功的一半。”课前预习是学生在教师的指导下或预习提纲的指引下，运用所学知识和能力，对将要学习的新知识进行预先的了解和自主学习的求知过程，是培养学生自主学习能力的重要途径。注重课前的有效预习，是实现高效课堂必不可少的，也是关健的教学环节。

在课堂教学中及时检查学生预习情况，是培养学生有效预习习惯的重要保障，也是反馈学生预习情况，全面了解学情的重要手段。课堂教学中，预习反馈检查一般在课前五分钟进行。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价，教师及时地检查、反馈和评价，给予学生激励性的鼓励，会激发学生的学习兴趣，促进学生的参与积极性，从而养成良好的预习习惯，进而形成自学习惯，培养了自学探究能力。怎样进行课前的有效预习？一是针对预习内容，看哪些是自己能学懂的;二是看哪些内容是自己无法解决的，并做上标记，为提高课堂学习效率做好准备;三是把预习自学过程中的心得与问题也记下来，便于课堂上师生、生生交流讨论时使用。在课堂上，学生通过小组交流，提出疑难，教师引导提炼等方式把课堂教学的重点就放在了学生存疑、模糊的地方。这样，课堂教学的有效性就会得到提高，学生的学习效果也会得到明显的提升。

三、让每一位学生参与学习是实现英语高效课堂的根本

在新课程教学中学生的主体性得到有效发挥是课堂教学的出发点与归宿。在课堂教学中让每个学生都参与在学习之中，特别是能将自己的学习情况进行有效的展示，对于学生的发展是非常重要的。首先，展示交流的目的就是在课堂上，根据初中生的心理特点，让学生通过不同形式的学习展示，来调动学生参与学习的积极和热情，让学生体会到学习的乐趣;其次，能有效地激发学生的自主学习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果。第三，能有效培养学生的学习能力，如合作学习能力、分析解决问题的能力等，为学生持续发展打下良好的基础。要注意的是，在这一环节上要力争不让一名学生掉队，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”策略，全面提升学生的知识水平和解决问题的能力。同时，教师要鼓励学习困难的学生在某一问题上主动拜学优生为师进行学习。

课堂是学生表现的“舞台””，不是教师表演的地方。一节课教师设计再好，讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，就算不上是高效的课堂。高效的课堂要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;教师要尊重学生的个性差异;教师要对每一位学生的表现进行恰如其分的评价，以激发学生的学习信心和动力。因此，打造高效课堂教师要从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习。

四、点拨提升和师生互动是实现英语高效课堂的关键

课堂教学教师的主导作用不仅体现在对学生的组织与指导方面，有时还需要教师通过讲解与启发对学生进行有效的点拨与拓展。教师在学生在自主探究，展示交流的基础上，根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。通过教师点拨，学生会形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。在高效课堂中教师要根据学生合作交流、质疑解惑时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际，进行魅力精讲。并引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼，对教材内容进行拓展;引导学生把问题的探索和发现延续到课后的学习中，让学生在生活中去继续探究和学习，从而培养学生的实践能力。

五、有效的巩固练习是实现英语高效课堂的保障

巩固练习既是检测与反馈学生学习情况的过程，也是学生获取知识的有效途径。在课堂教学中，常常会出现这样的现象：上课时感觉学生学的非常顺利，课堂学习气氛也很好，学生的探究活动效果也不错。但学生课后作业的效果与质量却非常差。究其原因就在于课堂上学生没有通过有效的练习来巩固所学知识，教师也没有针对练习过程中出现的问题进行查漏补缺，及时调整教学过程，所以没有收到很好的效果。所以，教师要引导学生反思解题过程，让学生在运用中学习，反思中提高。同时，在练习的设计上教师应该承认学生智力的差异和基础的差别，分层设计练习内容，让不同层次的学生在难易度不同的练习中体验成功的喜悦，得到不同的提高和发展，为高效课堂的实现提供最好的保障。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，打造高效课堂，走可持续发展课改之路，关键在于课堂教学的主体——学生学习情况。只有学生在学习过程中积极参与，并通过自己的学习兴趣得到真正的提升与发展，这样的课堂才能说这是“高效课堂”。

注：本文为甘肃省张掖市2015年市级规划立项课题《“335”和谐高效教学模式在英语课堂教学中的有效实施》研究成果。

（责编 田彩霞）