转变观念推动学生自主学习

田春秀

摘要：外语课是一门实践性很强的学科，学生只有参与实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为语言技能，最终发展成运用语言的能力。因此，教师在英语教学中，必须转变观念，推动学生自主学习。

关键词：英语；自主学习；动机；活动组织

怎样既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻中小学生过重的课业负担，是当前课堂教学改革的一个重大课题。教是为了学，教以学生的存在为前提、以学生的主体性发展为条件和归宿。作为教师，要把自己的全部教学活动和注意力集中在四个字，即让学生“爱学会学”。但在外语教学中，我们许多教师在教学中习惯于个人演讲、习惯于家长式地布置任务、习惯于“听我的”，而不善于让学生参与、让学生做主、给学生自由。这种命令式的教学方式，导致学生一切依赖教师、离开教师寸步难行。这类教师其实是在好心办坏事，学习活动中的包办代替，扼杀了学生学习的主动性，实际上成了学生自主发展的绊脚石。

一个人如果对某一件事有强烈持久的冲动与欲望，他就能成为这方面的天才。研究表明，动机占33℅，智力占20℅，其它占14℅。因此，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，对自己提出适当的要求，督促自己主动学习。教师要依据学生的心理特点和英语学习的规律，利用各种手段，开展各项生动活泼的教学活动。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。

要达到最优化的教学效果，使教和学，尤其是学生的学这一要素真正活跃起来，教师应努力转变观念，树立以学生为本的思想，在教师观、学生观、教材观和评价观上，抛弃旧有的不符合时代的观念，以新课标、新观念指导自己的工作。这样，才能推动学生学习方式的变革，使他们由过去被动式的学习变为自主学习，开创教育教学的新局面。

运用游戏、歌曲、采访、角色扮演，使学生对英语学习感兴趣，使他们爱听、爱说、爱读、爱写，在活动过程中真正成为语言活动的主体。如果学生不能在宽松的环境中得到发展，就难以有主动性和创造性。教师要营造愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。师生间平等民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更利于学生的主动参与，使他们真正成为学习的主角。而博爱的心境是师生平等相处的前提。只有当学生感受到来自教师的爱心与温暖后，他们才会主动消除戒备、畏惧心理。在英语课堂教学中，教师尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处、积极肯定和赞许学生取得的成绩，对学生来说、是一种回报，使学生有成就感，体验成功感。心理学认为：成功，即被认可，是人的发展需要之一。在课堂上因材施教，让各层次学生获得成功，体验满足的乐趣，对不断激发求知欲、表现欲，真正落实“以学生为主体、以学生的发展为本”的教育新理念极为重要。

自主学习并不是不要教师的帮助，教师在学生自主学习过程中的指导、参与和激励作用是十分重要的。教师需具有一定的活动组织能力，教师应该积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，努力做到不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。

以学生为中心的课堂教学对教师提出了更高的要求，在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。教师要讲得精，给学生足够的自由支配的时间，充分开展思维活动，坚持放手原则，即凡是学生能读的就让学生读、凡是学生能说的就让学生说、是学生能想的就让学生想、凡是学生能讨论的就让学生讨论、凡是学生能写的就让学生写、凡是学生能做的就让学生亲自做，给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。教师在教学过程中的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究的欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

使学生会学，是教师面临的严重挑战。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”外语课是一门实践性很强的学科，学生只有参与实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为语言技能，最终发展成运用语言的能力。这个实践过程必须以学生为中心。