浅谈“互动式教学模式”

杜　娟

摘要：互动式教学模式可以让老师充分发挥自己的主导作用，进而最大限度地调动学生的学习积极性，还可以让学生充分发挥学习主动性，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。本文探讨了“互动式教学模式”的构成，包括教师启动、个人自学、小组讨论、全班交流、练习巩固；还有注意事项，包括教师要有较高的素质、要创设良好的教学环境、要运用科学的教学手段；及其实施原则。

关键词：互动式教学；构成；注意事项；实施原则

现代教学强调教师要为学生创设主动参与学习的条件和环境，弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力。而学生的自主学习又将促进教师的积极行动，使其提高自身的素质。互动式教学模式是倡导学生主体性教学的教学模式，指在师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的课堂教学中，教师能充分发挥自己的主导作用，千方百计地利用各种信息手段来最大限度地调动学生的学习积极性；学生在教师的指导下，能充分发挥学习主动性，全身心地投入到学习过程中去，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。

一、“互动式教学模式”的构成

所谓教学互动就是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境，把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐地交往、对话、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。教学互动的形式可以分为师师互动、师生互动、生生互动、人境互动。而师生互动和生生互动是两种主要的形式。

那么如何在课堂上实施“互动式教学模式”呢？

1.教师启动——互助互动的前提。教师一般通过创设情境来启动教学，课堂上大约需要三分钟左右时间。大多采取三个步骤:第一步，创设情感情境；第二步，创设学习情境；第三步，提供引导性材料。

２.个人自学——互助互动的基础。学生自主学习不完全等同自发学习，它具有独立地自学探究和主动地与同学、教师交流互动的双重特征，是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。

3.小组讨论——互助互动的主体。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。由小组推举代表发言，谈认识并介绍思维过程；其它小组补充或质疑,引发争论；教师给予肯定或补充。若产生分歧，教师要小心呵护学生的积极性，引导学生思维，点拨矫正；一旦出现创新，要给予天才般地赞扬，使每个学生的闪光思维都成为全班同学共享的财富。每隔一定时间，小组要重组，但要保持“同组异质，异组同质”。

4.全班交流——互助互动的关键。在小组讨论后，进行全班交流，可以解决在小组讨论后仍未解决的疑难，或需要强化的重、难点问题。各组代表发言、相互评价和补充，提出疑难问题、讨论解答。教师要注意启发引导，师生共同进行归纳总结。

5.练习巩固——互助互动的检验。通过课堂练习巩固知识，在学生自练的基础上，互评、互议、互批、互改。出现代表性的问题，教师要引导全班学生讨论解决。

二、运用“互动式教学法”的注意事项

1.教师应有较高的素质。运用互动式教学法，教师必须具有渊博的知识、高尚的审美情趣、较强的思维能力和驾御课堂的能力。这就要求教师不仅要做到认真备课、授课，而且要把握重点、难点、知识点，做到注重教材而不惟教材，在理解教材基础上实现对内容的再认识，设计出具有个性特点的课堂教学。课下还要有意识地与学生交谈、答疑，加深对学生思想动态、品行风貌、举止爱好的了解和掌握，使教学有的放矢，真正成为学生的良师益友。

2.要创造良好的互动教学环境。互动教学过程是学生在教师创设的特定情境中不断主动和自觉地改造自己的心理过程，是不断实现人格提升的过程。教师在互动式教学中必须全身心投入，善用丰富的感情语言、巧妙的动作、神情去影响学生，时刻关注学生的听课情绪，控制教学进程，使学生注意力集中在互动点上。同时，互动过程中要更多地使用鼓励、导向性语言，搭建师生之间的“同心桥”，消除师生间的心理隔膜，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在感情波动中明白事理、得到启发、获得知识，从而使其思想境界不断得以升华。

3.要运用科学的教学手段。教师必须细心思考、精心备课；善于活跃课堂气氛；灵活运用“反馈”机制，从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，及时调整课堂节奏；坚持教师主导与学生主体相结合的原则，多一些归纳、少一些演绎、多一些启发、少一些说教，多一些鼓励、少一些批评；注重案例素材的积累；注意借助于多媒体教学

设备而不依赖它。

三、实施“互动式教学模式”的原则

实施“互动式教学模式”还要遵守几条原则，如普通性原则，发掘蕴藏在每个学生身上的创造潜能，并将期待的目光投向每个学生；差异性原则，从学生思维的实际发展水平、知识基础和生活经验出发，目标不要过高、内容不要太难，不可将“苛求”当成“严格要求”；活动性原则，注重通过开展各种活动，如动手操作、实验探索、调查研究等来培养学生的创新精神和实践能力；激励性原则，注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他们质疑问难，绝不能置之不理、横加干涉，甚至一味地指责。

总之,在课堂上实施互动式教学，注重师生双方的互动关系,使教与学得到有机统一,不仅是教学改革的要求,也是提高教学效果的必然选择。