谈新课标下的体育教学改革

石建芳

摘要：目前，中小学体育教学将逐步执行新课程标准，使用新教材。在此形势下，广大中小学体育教师如何从思想认识到教学实践都适应新课程标准的要求，搞好体育教学改革是我们要探讨研究和解决的问题。

关键词：体育；学生；新课标；教学改革

一、对新课程标准的认识

新的课程标准在批判继承的基础上发展了过去大纲中的观念，在全面贯彻素质教育的方针下，充分强调学校体育必须树立“健康第一”的指导思想。它淡化了运动技能的学习，重视体育课程的功能开发；注重培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育观念；以人为本，重视学生的主体地位，改变了传统的考核模式和评价方法，能综合评

价学生的学习。

二、更新教学观念，坚持体育教学改革

新的《课程标准》确立的新的课程理念、评价体系和可变的教学内容都给学校、教师和学生留有很大灵活选择及创新的空间。教师要贯彻实施好《课程标准》，就必须坚持体育教学改革。

（一） 更新教学观念，贯彻“健康第一”的指导思想

要贯彻实施好《课程标准》，体育教师必须改变过去“无病即健康”的传统观，树立身体、心理和社会适应各方面都有一种良好状态的三维健康观。体育教学不仅要追求学生体质的增强和体育知识与技能的掌握，而且要促进学生心理发展与社会适应水平的提高。

（二） 教学内容和目标更切实际，更趋合理

体育教师在制定具体的课程实施方案时，要依据课程的学习目标和本校的实际情况，选用适当的教学内容和教学方法。以往我们在制定教学计划时，总是严格按照大纲内容进行，留有自我发挥的空间很小；新的课程标准对各学校体育教育内容的选择上留有很大的余地，具有很大的灵活性，在构建教学内容上加大了弹性，因此我们应在遵循现阶段教育方针、遵循学生身心发展的基本规律、遵循教育教学基本规律的基础上，结合本校的教学条件，确定教学目标，坚决杜绝在制定计划时对大纲不切实际的生搬硬套。在教学中制定体育教学目标、安排教学内容、采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等都必须从不同年龄、不同性别学生的身心发展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，这样才能促进学生身心发展水平。

（三） 德、体并重，有效发挥体育教学中品德教育的功能

《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是个系统工程，要提高教育质量和教学水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”谈话从建设社会主义精神文明的高度，深刻指出了学校教育中思想品德教育的重要性。体育实践课教学可以寓思想品德教育于身体活动之中，有利于把培养学生的道德意识和道德行为有机地结合起来。

在体育实践活动中，各类体育项目对学生思想品德的教育各不相同。例如：通过田径运动可以培养学生团结合作的精神与竞争意识，以及不怕苦、不怕累、顽强拼搏、锲而不舍、战胜自我和对手的坚强意志；通过球类内容的教学可以加强学生人际交往的能力，培养学生的团队精神，可以使学生正确对待个人和集体、成功和失败等。

因此，我们在利用体育教学阵地实施品德教育时一定要注意到实施目标明确化、实施过程系统化、程序化，决不能将体育课堂教学变成单纯的思想品德教育课。

三、适应新课程标准，进行体育课堂改革

（一） 必须改革传统的课堂评价标准

教师唱主角、重运动技能、重队伍调动、重纪律的模式必须摒弃。要把学生参与率、学生的积极性是否被调动、学生是否在练习中获得快乐、师生关系是否融洽、学生是否从身、心两个方面都得到发展，作为评价一节课好坏的标准。考核教材必须改，以具体分数衡量学生体育成绩的做法势必导致体育课变成训练课。应从学生的态度、运动技能、运动成绩的上升幅度、运动特长等几方面进行综合评价，分出相应的等级。

（二） 体育课堂常规仍需坚持

体育课堂常规可以保证教学工作的正常进行，实施常规不仅有助于建立正常的教学秩序、严密的课程组织，而且对加强学生的思想品德、精神文明建设有十分重要的意义。而传统的集中讲解、集中练习的模式必须打破，教师要提供多种练习手段和练习方法，同时允许学生尝试新的练习方法。在提出练习目标后，应以学生自主练习为主，不必过分拘泥模式、强调纪律，这样有利于学生个性的发展，有利于培养学生的协作精神，但要强调学生的积极参与、积极练习，以实施课堂目标为主线，否则体育课就变成放羊式的乱课。

（三） 体育课教学要做到精讲多练，充分发挥学生的主体性

要做到精讲，教师必须熟悉教材，把握教材的核心和精髓，具备驾驭教材的能力，必须掌握多种教学手段和教学方法。要充分发挥学生的主体性，必须融洽师生关系，变教师教、学生学的关系为教师引导、共同探讨、共同练习的关系；必须针对不同的对象，提出不同的目标，使每个学生经过一定的努力之后都能达到目标，体验到学习和成功的乐趣，满足其自身发展的需要。