历史知识记忆能力提高初探

马建宗

摘要：记忆是学生的一项基本功，特别是对于文科的考生更是特别重要。在历史课学习中，学生要想提高历史成绩，记忆是一个重要前提。本文主要总结了历史教师提高学生记忆能力的几点做法。

关键词：历史；记忆能力；兴趣；记忆方法；

记忆作为学生的一项基本功，特别是对于文科的考生更是特别重要。但是学生总是说记不住，实际上是不会使用好的记忆方法导致的，当然这与老师平时的培养也是分不开的。所以要想提高历史成绩，记忆是重要的一个前提。我结合自己十几年来的教学实践谈一下体会。

一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件

在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣或者认为重要，他的注意力就能集中，集中对于提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采用了以下措施：在导入新课上下功夫，一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。导入语要新奇、有趣，这样能吸引学生注意力，激发学习兴趣，收到较好的效果；导入语平淡刻板,往往使学生失去学习兴趣。

首先是热门话题导入法。利用学生中流传的热门话题导入新课,是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。我在讲解《中国古代史》有关“清朝为维护祖国的统一而进行的斗争”章节时,就在讲课之前和学生们谈到了电视剧《康熙王朝》,同学们对此电视剧很感兴趣,但是他们是住宿生,不可能回家看电视,我就利用他们对故事情节的好奇,告诉他们艺术作品来源于生活,但又高于生活,此电视剧也是来源于现实,如果同学们想了解剧情的发展,可以从课本中获得。由此导入新课，极大地吸引了学生的注意力，但是讲述时应该简洁,否则就会喧宾夺主。

其次是”凤头”虽好，”豹尾”更佳。要有动人心弦得引子，同样须有意味无穷的”终曲”，从而调动学生课下自主学习的热情。在讲完二战第一节后，我在课堂结尾讲到德国和日本相互勾结使世界大战达到了最大规模，许多国家和地区都卷入了战争，那么他们是否一直能猖狂下去呢，预知后事如何，且听下回分解。等到第二天上课时，我直接提问学生一些问题，如“世界大战的转折点是什么”、“结束的时间和意义”等，学生们能回答得很正确。显然一个好的结尾，引发了学生课下学习的兴趣，加深了记忆的效果。

再次，从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试。我们在历史教学中每当讲到课本中的重点知识时,可以对学生提前有个提醒——在某年高考中曾经考过某个知识点，最好是能用多媒体展示一下当年的高考题，这对于学生掌握这节内容，从心理上有所帮助，掌握起来效果是不错的。比方说，在讲到“民族关系”时，可以给学生提示：在最近的高考中，已经连续有五道主观题是和民族关系有关了，学生的眼神会突然一亮。学生从心理上肯定加倍地重视此章节，以此来给学生一个提示——本节在历届高考中的地位。学生能认识到所学知识的重要性，注意力自然会集中，兴趣也就提高了，记忆效果也会很好了。

二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫

（一） 培养学生多整理是提高记忆能力的良好途径

时间、地点、事件是历史基础知识。不少学生采用机械记忆方法，收效很低。老师要教给学生学会整理,“平时的线索，就是考试时的思路”。比方说，古代史上中国领先世界的成就很多，但是“很多”是多少呢，没有一个确切的数字，学生们掌握起来就很困难。如果你告诉学生，领先世界的有准确时间的事件有十二个，学生们就有兴趣去找一找、整理出来，记忆起来就方便多了。

（二） 利用规律引导学生记忆

例如，在讲到战国七雄的位置时，先记东南西北，再记中间，寥寥几个字就可以让学生牢牢记住。八国联军的组成，历来是学生们记忆的难点，但是如果让学生们记住三国同盟、三国协约，再记十九世纪末新兴起的日本和美国，就容易记住了。

（三） 浓缩法记忆，也叫简约法记忆

有句话说得好“宁记一句话,不记一段话；宁记一个词,不记一个句；宁记一个字,不记一个词”。例如，在记“春秋战国时期的农业发展状况”时候，包括：铁器的出现和使用；水利工程和工具的改进；牛耕的推广和使用，可以简单的记做“铁”“水”“牛”三个字就能解决了，这样一来，学生也有兴趣。“俄国十月革命的意义”,可以简化为一个字，就是“新”，“新”的含义是：新制度、新国家、新形势、新意义、新理论。对于“法国大革命的意义”，可以看成“对法国、对欧洲、对世界的影响”。“隋唐时期的手工业成就”很繁琐，可以简化为“广大细多高”也就是“分布广；规模大；分工细；产量多；技术水平高”。这样以来，就大大减轻了学生的记忆量，又使学生印象深。

（四） 指导学生在理解的基础上记忆，在记忆的过程中加深理解

这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在讲解“井田制的内容”时，可以让学生从“生产关系”的三个方面去理解“井田制”的规定。“生产关系”包括生产资料归谁所有；产品的分配；人与人之间的关系。“井田制”规定土地归周王所有；诸侯对土地只有使用权，要交贡赋；奴隶主强迫奴隶在井田上劳动。这样一来，“井田制”的内容就记得一清二楚，并且不容易遗忘。在讲解北宋加强中央集权的措施时，可以让学生按逻辑顺序去记意义：“铲除了割据的物质基础——自然有利于统一——统一后——社会稳定之后——经济会发展”，这样学生可以根据自己的思维去掌握历史知识，把死知识去活记。

（五） 注意让学生培养观察地图的能力

一定要左图右史，把两汉时期的海上丝绸之路的路线图和隋唐时期的海上丝绸之路的路线图放到一张地图上，就会发现他们路线的不同之处：隋唐时期的海上丝绸之路不经过孟加拉湾，直接到达印度南端。通过对比，让学生印象深刻。

培养学生识记历史知识，要讲究方法和技巧，并且应该遵循一定的原则。教师的指导作用和学生的主体作用要相结合，循序渐进，逐步诱导，让学生掌握一种好的学习方法，受益终身。