浅谈提高小学数学教学质量的策略

田红娟

摘 要 小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。新课改下，作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。增加师生互动，激发学习兴趣，发挥教师主导作用，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究，提高数学课堂教学质量。

关键词 互动 兴趣 主导 巩固

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0108-02

随着素质教育的发展，在小学数学课堂上，教师要注重发展学生的数学素养，使他们通过探究有效掌握教材中的内容，并能在解决实际问题时灵活运用这些知识。 在开展教学活动时，教师要做好互动，充分激发学生的学习、实践兴趣，让他们对知识产生好奇心，在学习过程中充分发挥学生主体的作用，不断获得新的发现，提高他们的数学综合素养。教师是教育改革的主要动力，是课程的研究者、建设者，是教材资源开发的重要力量。为此，作为数学教师要形成正确的数学观、学生观、教学观、评价观，发挥好课堂中的主导作用，引导学生建立自主、合作、探究的学习方式，形成积极的学习态度，树立正确的价值观，提高数学综合能力。

一、师生互动培养学生的学习能力，促进教学质量

在课堂教学中，师生之间有效的互动能够提高课堂效率，对于学生的学习能起到良好的作用。因此，在小学数学课堂上，教师应该改变教学方式，充分利用师生之间的互动促进教学。根据小学生的性格特点可以知道，他们的好奇心比较强，对新鲜的事物都有一定的幻想。在小学数学课堂中，只有充分发挥学生的主动性，才能促进他们的思维，才能使学生主动学习。教师应该给学生更多的表现机会，发挥学生的主观能动性，让学生有一定的思考空间，并促进他们的创新能力。

二、创设问题情境与生活相结合，激发学生的实践兴趣，提高数学能力

学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。通过问题情境的创设，把枯燥的理论知识与实际生活相结合，激发学生学习的动力。

小学生对周围事物充满了好奇，这个阶段的学生求知欲比较旺盛。从小学生的年龄特点出发，可以通过因势利导，并从学生的生活实际联系，以促进教学目标的提高。并且还可以激发学生探究知识的能力，并从中获得解决问题的方法，最终达到提高学生动手实践能力的目的。比如，在讲圆锥体的体积时，教师可以首先组织学生进行课前预习和复习，把之前学过的正方体、长方体以及圆柱体的体积进行温习，再重新认识像圆锥体这种不规则物体的体积。在这种气氛下，教师可以引导学生以更简单的方法对平行四边形和三角形的面积进行计算，化难为易，从而转化成对圆锥体的体积计算。然后让学生通过动手实践，观察圆锥体和圆柱体的体积关系，在探究的过程中，学生就会得出答案。可见，通过教师创设情境，学生的实践兴趣就会被激发出来，从而提高学生的实践能力和学习效果。

三、发挥教师的主导作用，随时调整教学内容，提高教学质量

教师只有在充分尊重学生自主性的基础上，对学生进行有效引导，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中。正确认识和发挥教师的主导作用是优化课堂教学，提高教学质量的关键。在中学数学课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，更是科学思维方法、技能技巧的培育者。只有正确认识和有效发挥教师的主导作用，使教师成为教学活动的组织者和参与者，才能真正地把学生解放出来，使学生成为学习的主体，从而激发学生學习的主动性和创造性，提高课堂教学质量。

由于教师课堂的放权，学生在课堂学习活动中肯定会出现一些突发状况，教师必须及时做出适当的教学调整，满足学生思维发展的需求。因此要求教师对学生的基础情况、认知方式、思维习惯有更全面的了解，多备课，备好课，充分准备，积极引导。

对于在数学课堂中的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸，他们对数学有着自己的认识和感受。因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常是不一样的。因此，在实际教学过程中，教师不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，要根据学生的实际情况随时准备调整教学内容，允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题，满足学生思维发展的需要，引导学生自己体会数学的精髓，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。

四、温故而知新，及时巩固新的知识点

数学是一门非常抽象的学科，知识点之间的联系紧密，有许多的东西需要在理解的前提下记忆、应用。根据艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律，每周每月都进行复习，因此，在进行练习和数学教学中，让学生在熟记的基础上应用。这样学生的知识应用会有所改进，学生的信心也能有所增强。再有让教师头痛的是学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误。由此，根据艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律，从错题入手，要求每个学生将自己无论是作业还是考试中的错题收集汇编，保留错误的答案，并分析错误原因，用红笔写上正确的答案，加深印象，这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。

参考文献：

[1]王丽娜.提高小学数学课堂教学质量的教学方法初探[J].新课程导学.2015，（08）.

[2]胡英，李立芳.如何提高小学生的语文写作能力[J].新课程学习（上）.2014，（12）.

[3]吴厚明.小学数学情景教学浅谈[J].新课程学习（上）.2014，（12）.

（责任编辑 全 玲）