让孩子在阅读中快乐成长

郭春琼

摘 要 阅读是学生成长的阶梯，能使学生积累知识，培养能力，陶冶情操，身心愉悦，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们应该为孩子营一个氛围、搭一片蓝天，让孩子插上阅读的翅膀，在知识的天空中翱翔！

关键词 孩子 阅读 成长

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0116-02

我国当代著名教育家朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。这些都说明了读书的重要性。课外阅读是小学语文教学的组成部分，多读书是提高小学生写作能力的有效途径。我们要加强儿童阅读的普及和推广，从小学抓起，为孩子营一个氛围、搭一片蓝天，让孩子插上阅读的翅膀，在知识的天空中翱翔！

一、在课堂中激发阅读兴趣

1.巧设情境，引生乐读

语文课堂教学是一门艺术，课堂导语是艺术中的艺术，而现代化教学手段的辅助运用更使这一艺术如虎添翼，大放异彩。如教《伯牙绝弦》一课，我借助多媒体播放了几段音樂，让生闭上眼睛认真感受，师提问：“你的眼前仿佛浮现出怎样的画面？”从而自然地激发了学生的阅读欲望，吸引学生自主走进入文本。

2.入情入境，以读助讲

朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。语文教学中，阅读的主体是学生，教师必须把学习的主动权真正地还给学生，保证学生有足够的阅读时间，采用多种形式地朗读方式，让学生入情入境地品味语言的魅力，才能激发学生阅读的欲望，提高学生的阅读能力。

二、引导孩子选好书

1.以儿童文学作品为主

儿童文学作品本身就是适合少年儿童阅读的，它描绘了少年儿童的多彩生活，蕴含丰富的知识，还再现了属于儿童的奇特的想象和他们的成长历程。因此它能深入儿童的心灵深处，占据孩子们的精神世界，尊重和保护小学生纯真美好的情感，同时还能充分挖掘小学生的想象力、语言感悟力等潜能。而且儿童文学作品形式多样，有童话、诗歌、戏剧、小说、故事等，能满足孩子们各异的口味和求异的心理。

2.鼓励随意性阅读

鼓励随意性阅读，不是放任自流。老师要有适当的引导，向学生推荐一些优秀作品供其自由选择阅读。这些书目是经过时间的考验、历史的见证留下的经典。它不一定都是“名著”，但都是“父辈读了儿子还需要读”的东西。包括唐诗宋词和四大名著等文学意义上的经典；中外古今名人传记等科普意义上的名著；幻想世界里的童话、寓言……随着时代的变迁，这些“经典”也在与时俱进地发生变化。

三、家长要参与课外阅读指导

1.营造和谐的家庭读书氛围

古代有“书香门第”的说法，似乎但凡出生于读书世家的人，必然也是读书人。这里便蕴含着家庭环境对人的影响。教师应主动积极地与家长们沟通。家访、开家长会、个别交流，都是可行的途径。介绍名人读书故事，交流智慧型家长培养孩子课外阅读兴趣的经验和成果，以触动家长们，争取他们最大程度的配合。营造和谐的家庭阅读氛围，以家长自身的榜样延续孩子们课外阅读的热情，能促进学生课外阅读的有效进行。

2.走出一味拜读“名著”、作文参考书的误区

首先，人在不同的年龄阶段有不同的接受能力。那些家长眼中所谓的“名著”相对孩子的理解接受能力而言有一定距离，一味勉强阅读，反而会挫伤孩子的阅读兴趣，把孩子推离了“名著”。其次，课外阅读固然有提高写作能力的作用，但并不是唯一功能。何况写作能力的提高需要的是点滴的积累，厚积薄发，岂是几本速成的作文辅导书所能达成的？

3.给孩子的课外阅读“减负”

课堂教学中，教师常常要求孩子积累好词好句，在文章中进行圈点勾画，背诵精彩片断，甚至写读后感。于是不少家长依葫芦画瓢，要求孩子在课外阅读的时候也要做到以上要求，觉得这样既方便检查，又能让孩子“学有所得”。其实这样不但不能提高孩子的阅读质量，反而给他们的课外阅读负上了沉甸甸的“担子”。

参考文献：

[1]朱永新.朱永新教育文集[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]葛敏芸.加强校内外沟通 提高课外阅读效益[J].小学语文教师，2005，（12）.

[3]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

（责任编辑 曾 卉）