巧用远教资源促数学兴趣发展

岳红平

摘 要 传统的教学模式使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，加上教师的教法简单、手段落后，教学资源匮乏，已不适应信息时代创造性人才培养的需要。现代远程教育以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。在小学数学教学中，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，开发学生的智力，丰富学生的生活，激发学生学习数学的学习兴趣。

关键词 远程教育资源 小学数学 学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0122-02

一、运用远程教育创设问题情境，使“数学”主题更有趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

二、远程教育利于数学教学情景的创设，有助于培养学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生認为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师只能“一张黑板、一本教材和教学参考书、一只粉笔和教鞭”，不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。在教学《年 月 日》时，问同学“你今年几岁啦？”“同学们来说说自己几岁了，过了几个生日？”。接着放一段远教资源“过生日”大屏幕问：“小红今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什么吗？”“不知道”“不知道没关系，今天老师就给你们说说为什么只过了3个生日，等你们学习了今天的知识就会明白的。”紧接着开始讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

三、远程教育的呈现过程，降低教学难度，更能因材施教，激发学生兴趣

兴趣不是天生的，需要老师的启发、保护才能发展起来。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？远程教育资源向学生提供文字、图形、图象、动化、声音等多种信息，把抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。在教学《角的概念》一课时，应用远教课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。三年级《平移与旋转》一课中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。面向全体学生，让不同层次的学生都兴趣盎然，主动积极地参与学习。

总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，教师合理、有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生数学学习兴趣。远程教育犹如清风活水，只要我们合理利用，我们的数学教学必将异彩纷呈。

（责任编辑 全 玲）